Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

- a questão 1 (“Nome; Idade; Nacionalidade”), que nos permitia identificar as
aprendentes e verificar a homogeneidade existente (ou não) em termos de
nacionalidades (e eventuais implicações no factor língua materna 10 );
- a questão 2 (“Qual é a tua Língua Materna (ou predominante)?”) referente à língua
considerada pelo sujeito como sendo a sua LM (com o acrescento do vocábulo
“predominante” para o caso de a designação LM levantar problemas de
interpretação a alunas que poderiam não estar familiarizadas com a designação
ou ter problemas em tomar uma decisão quanto a qual seria, para si, tal língua);
- a questão 3 (“Que lingua(s) estudaste/estudas na escola? Preenche o quadro indicando
também a razão das tuas opções de escolha, continuação ou abandono […]”)
identificando línguas estudadas ao longo do percurso escolar e classificações
obtidas (valores que não iríamos confirmar por não termos acesso aos processos
individuais das alunas, mas cuja obtenção servia o propósito de nos dar uma
ideia aproximada do seu nível de desempenho nas disciplinas referidas;
também o tipo e variedade de critérios seguidos para a atribuição de tais
classificações não seriam necessariamente os mais pertinentes para os nossos
objectivos e daí que não considerássemos fundamental a confirmação formal
desta informação).
Esta terceira questão alia já o facto à reflexão/opinião, na medida em que
pressupõe a exposição de ideias eventualmente subjectivas, relacionadas com os
motivos de escolha e abandono de línguas em contexto escolar. Estava, assim, feita
a transição para a parte seguinte do questionário, mais subjectiva.
A questão 4 (“O que consideras mais fácil e/ou difícil na aprendizagem de uma
língua? Justifica.”) decorre necessariamente da solicitação feita na pergunta
anterior, na medida em que considerar as dificuldades e facilidades de
aprendizagem de uma língua poderá constituir motivo de abandono ou opção
10 Daqui em diante LM.
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