Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Parece surgir, por isso, como proposta ainda não plenamente concretizada o
repto de Duarte:
Definir como um dos objectivos do ensino do Latim um trabalho reflexivo sobre
a estrutura, o funcionamento e as tendências de mudança das línguas em que a
nossa prática quotidiana e a nossa memória cultural se configuram teria, a meu
ver, um inestimável valor: contribuiria decisivamente para a criação, na
instituição escolar, de um espaço em que ensino da língua materna, ensino de
línguas clássicas e ensino de línguas vivas estrangeiras pudessem ser
concebidos e praticados de uma forma articulada (1987: 271).
Como podemos constatar pelo que foi até aqui referido, não conseguimos
que ficasse muito claro no pensamento das aprendentes a relação entre o estudo
do Latim e o desenvolvimento de capacidades de compreensão em línguas em
geral, e não apenas no Português. Mas foi já relevado em diversos momentos da
análise o potencial contributo do desenvolvimento de uma capacidade de reflexão
de índole etimológica para, nomeadamente, o processo de tornar transparentes
dados verbais que não sejam imediatamente identificados por semelhanças com
outras línguas 5 . E este facto, por si só, torna interessante a possibilidade de se fazer
um trabalho de índole plurilingue em que as línguas clássicas estejam também
integradas, inclusivamente em função de uma visão interdisciplinar e integradora
das línguas. Afinal:
la curiosité etymologique procède de la conscience qu’a tout sujet parlant que la
langue évolue, ne reste jamais stable. La langue sollicite ainsi la réflexion et les
interrogations du locuteur confronté au pourquoi du changement (Yaguello,
1988: 16/17).
Não podemos, também, ignorar que, se advogamos um ensino de línguas
que se paute por objectivos formativos, e não apenas instrumentais, aqueles
poderão ser perseguidos, ao nível do currículo escolar, por qualquer uma das
disciplinas de línguas propostas. O estudo do Latim poderá, eventualmente,
5 Refiram-se as palavras de Torrão, a propósito de estratégias para a aprendizagem do vocabulário latino:
igualmente útil é a exploração etimológica e a aproximação ao português e a outras línguas modernas que o aluno
conheça. Este último aspecto tem uma vantagem suplementar já que permite ao aluno enriquecer em simultâneo o
vocabulário da língua clássica que estiver em jogo e ainda o vocabulário português ou das outras línguas modernas (1997:
178).