Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

- ortografia;
- léxico;
- morfossintaxe.
Qual a origem destes conhecimentos?
No que se refere em particular aos três primeiros domínios enunciados, os
conhecimentos são, aparentemente, fruto de contactos informais com as línguas
em questão, seja por via dos meios de comunicação de massas, seja por interacção
com falantes ou estudantes dessas línguas. O mesmo não acontece no caso da
morfossintaxe, em que o discurso das alunas deixa entrever uma maior ligação a
conteúdos objecto de estudo escolar. Esta observação é reforçada pelo facto de as
ocorrências que ilustram as primeiras áreas exemplificarem, sobretudo, momentos
de revelação de conhecimentos prévios ao PP, enquanto que as que se referem à
última se prendem, maioritariamente, com momentos de reflexão intencional,
inferência ou até fornecimento de informação pelo professor.
Passemos, então, a uma análise mais detalhada das ocorrências pertinentes
para cada uma das sub-categorias atrás enunciadas.
5.3.1 Fonologia: memória auditiva em acção
Uma vez que o PP foi construído em torno do texto escrito, poderá parecer
despropositada a referência à fonologia (ou “sonoridade”, como algumas alunas
lhe chamaram 17 ) das LE nele incluídas. Esta desempenhou, porém, um papel
relativamente crucial em certos momentos do trabalho, nomeadamente como
factor potenciador do reconhecimento das próprias línguas através de
características prosódicas (Mateus et al., 1992), ainda que elas se apresentassem sob
a forma escrita:
(39) M não... não são os italianos que têm a mania de carregar (IND) + (…)
(48) CI então como é que eu ponho?
17 Cf. – à propos du terme muerte: «j’ai pensé que c’était peut être la mort à cause de la sonorité (sic) j’ai trouvé que ça
sonnait bien» (in Dabène, 1996b: 397).
249