Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

das categorias anteriores, pelo que esta sub-categoria se encontra na charneira
entre “O Mundo das línguas e as Línguas do mundo” e “Acesso ao sentido de
novos dados verbais”.
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Sendo o nosso público participante constituído por alunas de línguas com
vários anos de estudo das mesmas, esta é uma categoria de conhecimentos
omnipresente, explícita ou implicitamente, em todas as aulas de Latim que
pudemos observar, mesmo nas menos directamente ligadas ao PP. Daí que, para
esta análise, nos tenhamos concentrado, por um lado, nos enunciados das
aprendentes a propósito das línguas que nunca estudaram e, por outro, nas
aproximações feitas entre características e estrutura das línguas estudadas e a
língua-alvo do trabalho para, a partir daí, atingirem um maior grau de
compreensão da língua desconhecida.
Ao terminar o processo de levantamento dos enunciados mais ilustrativos
desta categoria uma primeira observação se nos sugere: ao contrário do que
inicialmente esperávamos, no decorrer do PP as referências ao funcionamento das
línguas não são muito abundantes (sobretudo se comparadas com outras sub-
-categorias do domínio dos conhecimentos), e restringem-se quase exclusivamente
a observações de índole morfossintáctica. Para além disso, são referências muitas
vezes provocadas pelo próprio professor, que procura levar as alunas a explicitar,
por um lado, e consciencializar, por outro, o papel deste domínio na compreensão
de uma língua.
É o que podemos verificar, por exemplo, na ocorrência seguinte, em que,
face à dificuldade de um dos grupos em identificar um dos vocábulos pedidos na
Ficha de Trabalho sobre o Astérix, o professor procura, com as alunas, proceder a
uma análise sintáctica que lhes permita chegar a uma conclusão:
(69) P (…) qual é o sujeito?
(70) N toda a gália
(71) P toda a gália / no texto dois qual é o vocábulo que corresponde ao sujeito?
(72) Cr “galia osoa”