Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

diferente daquele que habitualmente realizava nas aulas de Latim, por um lado;
por outro lado, a nossa própria insegurança como investigadoras, conducente à
necessidade de controlar as ocorrências para delas obter os dados desejados. A
subsequente análise crítica da aula levou-nos a reconhecer estas fragilidades e as
potenciais consequências de tais intervenções naquilo que poderia ser considerado
uma adulteração dos dados, pelo que procurámos, daí em diante, fazer uma
preparação mais intensiva das aulas com o docente, ele próprio também, nesse
momento, mais consciente das dificuldades que este tipo de trabalho lhe poderia
suscitar e por isso pedindo clarificações mais específicas sobre os objectivos de
cada tarefa, assim como sugestões para os alcançar. Quanto a nós, procurámos
recordar a nossa própria experiência docente e manter em mente que o facto de
uma aula não decorrer exactamente como planeado, seguindo com rigor os passos
e raciocínios previamente planificados, não era sinal de insucesso: pelo contrário,
era um espelho da realidade da aula, da sua adequação ao momento, às
solicitações dos alunos e às ocorrências derivadas das interacções estabelecidas
entre os diversos intervenientes. Neste sentido, também as dificuldades
observadas, as lacunas em termos de informação e as afirmações eventualmente
deixadas sem resposta seriam objecto, e potencial indício, de análise.
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Assim, apesar de termos inicialmente previsto, para esta Actividade
Introdutória, que as alunas completariam o quadro no que respeitava aos
vocábulos-chave, procurariam agrupar os textos pelas famílias de línguas,
atendendo a semelhanças e diferenças, e só depois tentariam proceder à
identificação das línguas de cada texto, o professor, procedendo a uma leitura
completa do mesmo quadro ao explicitar a tarefa, pediu imediatamente a
identificação das línguas. Também por não estar inicialmente prevista a
apresentação e correcção desta parte da tarefa, ela acabou por ser efectuada já sob
alguma pressão quanto ao tempo e o docente, querendo deixá-la concluída antes
do final da aula, opta, a dada altura, por corrigir as respostas das alunas sem
discussões mais aprofundadas. Esta ococrrência foi objecto de reflexão entre o
professor e a investigadora, após a aula, tendo-se clarificado que o mais