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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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(112) Als mais horrível<br />

(113) P mais horrível que / inferioridade?<br />

(114) Als menos horrível que<br />

(115) P superlativo + // superlativo analítico? //<br />

(116) N (IND)<br />

(117) P N?<br />

(118) N {em voz baixa} horribelissimo<br />

(119) P analítico<br />

(120) N horrívelz- {risos}<br />

(121) P eu estou a pedir o analítico / o superlativo analítico<br />

(122) N ai o analítico?<br />

(123) P o analítico é o que é composto<br />

(124) N (INT) muito horrível<br />

(125) P muito horrível / muito horrível ou + / agora o sintético +<br />

(126) Als horribel – {risos}<br />

(127) P este... adjectivo português mantém / o superlativo erudito... latino / ahm...<br />

horrível diz-se em latim *horribilis horribile* / portanto o superlativo será +<br />

(128) CI {em voz baixa} horribilíssi-<br />

(129) P *horribilissimus*... que deu para o português horribilíssimo // muito bem / vamos<br />

então agora à análise morfossintáctica do texto<br />

(Apêndice I.3 – nº36);<br />

- sintáctico,<br />

(124) Cr (…) também é esquisito porque eu... / em português esqueci-me de tudo / esquecime<br />

o que era o complemento directo / o que é um complemento indirecto / não sabia quase nada<br />

disso quando cheguei ao décimo ano / e... é esquisito porque tenho que arranjar palavras se é<br />

um complemento directo / tenho que arranjar outro tipo de palavras se é um complemento<br />

indirecto / aprendi o complemento determinativo que eu nem sequer sabia o que era...<br />

(Apêndice I.3 – nº38).<br />

Não deixa de ser, também, curioso que este potencial de impacte do nível<br />

de conhecimentos da LM na <strong>aprendizagem</strong> da LE não seja uma novidade para as<br />

alunas, cuja experiência de <strong>aprendizagem</strong>, em particular da língua latina 23 , lhes<br />

23 Refira-se Carneiro: penso que o ensino do Latim deve renovar-se no apelo constante às relações com o Português (e<br />

eventualmente com outras línguas românicas). […] E, no que respeita ao léxico, deveria desenvolver-se muito mais o<br />

estudo das relações Português-Latim, através da organização de campos semânticos, campos lexicais e de famílias de<br />

palavras, surgindo, devidamente integrado, o problema das divergências e convergências vocabulares (1993: 162/163).<br />

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