Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

sucedido em desligar-se de uma análise morfossintáctica passo-a-passo
(procedimento que não foi seguido, mesmo nessa aula, pelos restantes grupos). Ou
seja, apesar dos esforços do professor, nas aulas de Latim que mediaram os dois
módulos, em motivar uma primeira abordagem do texto mais global, de
identificação de ideias-chave, quando em trabalho autónomo, com a língua latina,
a maioria das aprendentes não seguiu, por sua iniciativa e apesar do resultado
solicitado para a tarefa, este procedimento. Uma das justificações para este facto
poderá prender-se com o outro aspecto que, nesta aula, chamou a nossa atenção:
um grau considerável de desconhecimento de vocabulário, que consideramos
relativamente básico, em LM. As alunas afirmam não conhecer de todo, nunca ter
sequer ouvido, os vocábulos “sibilo/sibilar” e “crépito/crepitar” (tendo sido o
professor a fazer a correspondência entre os substantivos portugueses, muito
próximos dos latinos presentes no texto, e os respectivos verbos, esperando que
estes fossem mais familiares); tiveram dificuldade em apontar um sinónimo para
“incidir” (incidit no texto latino); revelaram só conhecer a palavra “unção” no
contexto de um sacramento religioso (Extrema Unção), não conseguindo, por isso,
explicitar o seu significado denotativo (oportunidade aproveitada pelo professor
para ligar esta noção às de “unguento” e “ungir”).
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Estando perto do final do ano lectivo, e face a uma primeira e incipiente
análise dos dados que nos tinha sido possível recolher, pensámos que seria
proveitoso prolongar a intervenção para o ano seguinte, pelo que, a nosso ver, e
dada a proximidade da realização das Provas Globais de final de ano,
considerámos que não seria oportuno proceder, nesse momento, a qualquer tipo
de inquérito.
Assim, foi planificada uma 2ª Fase, a implementar no 1º período do ano
lectivo 2001/02 (12º ano de escolaridade), cujas aulas de Latim decorreram de
acordo com o horário seguinte: