Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

componente declarativa, ou seja, um conhecimento sobre a estrutura da língua, e outro que
implica uma componente processual, isto é, uma utilização crítica e efectiva da língua como
instrumento (1999b: 102) e, por outro lado, a partir das palavras de Wolff 5 , de que o
conhecimento declarativo é estático porque não evolui por si só, sem a presença da
componente processual, a qual é um conhecimento dinâmico que ganha, assim, o
papel de impulsionador do conhecimento linguístico, sendo, por isso, o
responsável pelo crescimento do conhecimento declarativo. Conhecimento
declarativo e conhecimento processual estão, por isso, em permanente interacção,
num processo em que o primeiro é a base, o ponto de partida para o segundo e
este, que tem como funções principais a “gestão” do conhecimento declarativo e o
estabelecimento de relações entre o universo linguístico e o extra-linguístico (Alegre,
1999b: 104), é o mecanismo que permite o processamento, não só da acção, como
do potencial aquisitivo que dela possa derivar, de modo a desenvolver os schemata
declarativos do sujeito.
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Salientamos ainda que, embora os autores mencionados aproximem a
componente declarativa de um conhecimento fundamentalmente gramatical,
quando muito incluindo os domínios do pragmático e do discursivo (as nossas
sub-categorias de “Línguas do mundo” e “Funcionamento da linguagem verbal”),
nós consideramos que esta componente é mais lata (talvez devido ao contexto de
plurilinguismo em que o nosso trabalho se inscreve?...) e que inclui,
nomeadamente, aquilo que Candelier (2001b) designa por “cultura linguística”, ou
seja, os saberes relativos às línguas, que incluem, por exemplo, o (re)conhecimento
da existência de relações históricas entre as línguas, que as
aproximam/distanciam tipologicamente, bem como certaines composantes des
attitudes (p.4) (a nossa sub-categoria de “Mundo das línguas).
Ao conceber o desenvolvimento de cada uma das categorias de análise
pretendemos, na medida do possível, dar conta do percurso evolutivo das várias
5 Wolff, D. (1995) “Zur Rolle des Sprachwissens beim Spracherwerb”. In C. Gnutzmann & F. G. Königs (eds.)
Perspektiven des Grammatikunterrichts. Tübingen: Narr (201-214).