Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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II.3 – 2º Módulo “As termas: de Roma à actualidade” 279 Resolução das Fichas de Trabalho *Grupo 1 292 *Grupo 2 293 *Grupo 3 294 Resolução das Fichas Individuais 295 Transcrição da Aula 302 Anexo III – Programa Plurilingue (2ª fase) III.1 – Actividade Introdutória “Cícero” 316 “Cicerone. Biografia” – traduções 324 “Partes do Discurso” – resumos 325 Transcrição – 1ª Aula 326 Transcrição – 2ª Aula 334 III.2 – Actividade Principal “Oratio pro A. Licinio Archia poeta” 343 Anexo IV – Questionário Final Transcrição – 1ª Aula 344 Transcrição – 2ª Aula 356 Parte I: “O projecto” 365 Parte II: “As crenças” 367 Parte III: “As estratégias” 369 123
124 Exercício de Compreensão 371 *AP 372 Anexo V – Entrevista Final *C 379 *CI 386 *Cr 393 *CS 400 *I 408 *M 415 *N 422 *AP 429 *C 437 *CI 441 *Cr 452 *CS 459 *I 467 *M 472 *N 479
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Maria Leonor Simões dos Santos Uni
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À minha família… por ser quem s
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agradecimentos A toda a equipa do L
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keywords abstract Intercomprehensio
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ii 2.4.1 - Caracterização das apr
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iv 7.1 - O Projecto Plurilingue e a
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É neste contexto de profusão de p
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maior, dada a importância crescent
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• EUROCOM - O manual aqui apresen
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com essa diversidade, ocorrência q
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o caminho se fosse desenhando desta
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a reajustes no caminho traçado ou
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projecto de investigação em causa
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nosso caso particular, não só o a
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trabalho”, construído com base e
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tradução literal dos textos, afig
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atitude que contribui fortemente pa
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nosso público-alvo sem lhe dar qua
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aprendizagens; por outro lado, o es
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delas uma coisa é “compreender p
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- há bastantes referências à bus
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investigação que se focalizou num
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com vista à sua discussão com out
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solucionado alguns problemas de com
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198 Olhando novamente para as estra
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ocorrências ou uma simples enumera
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prática da Didáctica de Línguas,
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conceitos que nos propuséramos tra
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igualmente, à vitalidade e maleabi
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208 A resposta parece-nos dupla. Po
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ao conteúdo dos textos apresentado
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componente declarativa, ou seja, um
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214 A análise que agora se inicia
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evidenciarmos uma série de realiza
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220 Iniciando, então, a análise,
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222 Independentemente da situação
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224 (141) M então e foi a primeira
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226 (24) N bem a ideia do projecto
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228 5.2 Conhecimentos sobre o Mundo
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numa perspectiva essencialmente uti
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consequência, do prestígio, impor
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muitas semelhanças morfológicas;
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muitas vezes necessidade de disting
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explicitamente a questão das famí
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240 (244) CI pois... (SIL) (245) E
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244 (57) CS (INT) mas é muito pouc
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como sejam o considerar que há lí
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-se com o facto de o nosso objectiv
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250 (49) M porque os italianos... (
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256 (217) CI {em voz muito baixa} i
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consciente deste facto e active as
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uma realidade significativamente oc
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262 (83) E zeloso / vocês traduzir
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tinha vindo a fazer sentir que traz
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266 (224) P chamar... neste caso ch
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270 (89) N oração // {em voz baix
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272 Contudo, apesar destes momentos
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274 (46) N sim concordo / porque n
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simultaneamente mais lato e complet
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294 (98) I preciso de saber mais...
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322 Já Cr, que a este propósito m
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324 6.1.3 - Potencial de compreens
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326 Os dados mostram que as alunas
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334 Identificar a língua seria, pe
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336 (266) C ó pá e agora devíamo
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344 (13) N então é assim / este
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350 l’observation des ressemblanc
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352 Como podemos perceber por estes
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354 (308) AP é melhor analisar (IN
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356 seine = sem (semelhança com o
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358 (158) N (…) faz lembrar o esp
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360 (391) N como é que sabes? (392
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362 Existem, no entanto, vários mo
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366 (185) E porque + // digam / voc
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transparências passíveis de serem
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378 (250) CI olha / isto é o nome
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assim, a competência de aprendizag
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línguas em contexto escolar, uma o
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Capítulo 8 Plurilinguismo em aula
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como tendo detido este estatuto e,
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BYRAM, Michael (1997). Teaching and
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MIRANDA, António J. (1996). O Luga
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PARDAL, L. & CORREIA, E. (1995). M
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RIBEIRO, Iolanda (1998). Mudanças
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SANTOS, Odete (1998). “Formação
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STOCK, Leo (2000). Gramática de La
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VOGEL, K. (1995). L’Interlangue.
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596 WEBGRAFIA The many languages of
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Cont. tema Anexo II.1.3 Entrevista
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Actividd Introd (2ª fase) Anexo II
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620 I.4 Conhecimentos sobre o funci
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Entrevista I Anexo II.2 622 2º Mó
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Entrevista final Anexo V 624 (30) P
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626 não sabes se a coisa com que e
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Cont. tema Anexo II.1.3 Entrevista
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Actividd Introd. (2ª fase) Anexo I
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632 (236) CI p’ra traduzir tinha
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634 menos / é menos porque num res
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636 isto... sabendo que se tenho um
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638 (59) P (…) vocês não tentar
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640 ( 247) P ah / "bezet" // então
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642 CI & M - Porque para compreende
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644 Cr, CS & N - A sua semelhança
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646 (166) M (SIM) “confine tra it
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648 (108) M diz // “il dado é tr
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650 (264) CI ó pá... o que é que
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652 (414) AP podemos perguntar ao p
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654 (179) C (…) (SIL) ou seja qua
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656 (372) C sim é capaz // então
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658 (522) I (IND) o senhor que foi
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660 (406) Cr estás-te sempre a que
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662 (93) CS (SIM) organizou / uma c
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664 (256) N (…) “saggiamente”
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Diário II Anexo II.1.1b) 666 (369)
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Entrevista I Anexo II.2 668 (42) P
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670 pormenor não é? (55) E quando
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672 (…) (171) E vamos voltar ao i
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674 tenho de... outras coisas que j
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676 (59) E quando abordas uma líng
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678 um verde campo de golfe, campo
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680 (20) N [‘kirka] que deve ser.
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682 (142) P (...) eu gostava de per
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686 importante na denúncia... e de
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688 (54) C {questiona em voz alta}
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690 Há a morte de um general (mas
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692 (…) (116) AP uma tradução?
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694 (7) E era-vos pedido que traduz
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696 (121) E se te pedissem um resum
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd i
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702 (56) C o que é que está aqui.
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704 (418) C foi? (419) I acho que
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706 (…) (84) N mas a gente só /
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Cont. estudo tema Anexo II.1.3 Entr
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710 (47) E logo... achas que a afir
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712 (15) E e os professores de outr
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714 2º Módulo Anexo II.3 Actividd
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716 (54) AP acho que sim // eu acho
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720 conclusões (55) E então... co
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724 tanto contacto com elas (3) E e
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726 (12) AP hm hm (13) E perguntava
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732 (5) E algumas palavras / e... s
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