Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

L’influence de la langue maternelle ne se limite pas à permettre aux sujets de
prendre appui sur un certain nombre d’ancrages lexicaux, elle les dote d’un
certain nombre d’outils heuristiques à caractère métalinguistique utilisables
tout au long du parcours de déchiffrage (Dabène, 1996b: 397).
Realizar as actividades propostas no âmbito do PP, porém, não permitiu só
detectar estas lacunas; também propiciou oportunidades de alargamento dos
conhecimentos em LM 24 , nomeadamente de índole lexical, potenciados pelo facto
de terem que ser, em geral, induzidos (se bem que com auxílio, por vezes, do
professor), e não fruto de recurso a um qualquer outro meio auxiliar:
(22) CS ahm... os meus conhecimentos da língua / das línguas em que eu estou a
estudar... avançam muito / eu acho //
(23) E sentes que avanças / e avanças porquê? / o que é que tu achas que faz com que tu
avances? / quando passas a aprender outras coisas que se calhar até aqui não aprendeste? // o
que é que este trabalho tem de específico que tu achas que de facto te ajuda? //
(24) CS sei lá / aumentar o vocabulário talvez / não sei
(Apêndice I.3 – nº39);
(55) P exíguo / e o que é que significa exíguo no português? (SIL) exíguo // ahm… esta
sala… ou melhor / o espaço desta sala é exíguo
(56) Al pequeno?
(57) P pequeno... / não escrevam / pequeno... estreito... acanhado... etc // ora se é
pequeno se é estreito se é acanhado... é diminuto // mas / podemos deixar na tradução para o
português exíguo exactamente / sabendo que este exíguo significa diminuto / que não é em
grande quantidade
(Apêndice I.3 – nº53) (cf. também nº44);
(219) P “claim” / significa +
(220) CS ahm...
(221) N {em voz baixa} chamar
(222) P diz diz
(223) N chamar
24 Cf. Cook, 1992, a propósito de como a aprendizagem de uma L2 pode influenciar o conhecimento da L1,
concretizando uma transferência cujo sentido é inverso ao que geralmente é apontado; cf., também, Castagne,
a propósito do projecto InterCompréhension Européenne: cette approche développe une dexterité linguistique dans
la langue maternelle que beaucoup de nos étudiants de langue maternelle francophone ou pas n’avaient pas avant notre
apprentissage (2006: 14).
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