Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

ao conteúdo dos textos apresentados, verificando o seu grau de eficácia, as
dificuldades surgidas neste processo e eventuais progressos realizados;
- campo da (competência de) aprendizagem de línguas, relativo, por isso, ao contributo
das actividades propostas para a reflexão sobre o processo de aprendizagem de
línguas, em geral.
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Após a identificação destes campos, procedemos a uma primeira análise
detalhada do conjunto de ocorrências seleccionadas, pela sua pertinência e
potencial de contribuição para uma ilustração e aprofundamento da hipótese de
análise formulada, a partir do corpus total.
Tendo constatado que não tínhamos dados capazes de suportar uma análise
aprofundada e fundamentada, em níveis equivalentes, dos quatro campos
elencados, optámos por concentrar-nos, num primeiro momento, no segundo e
terceiro campos. Posteriormente, viemos a integrar o campo das motivações como
uma sub-categoria, com funções introdutória e contextualizadora, na categoria
relativa aos conhecimentos sobre as línguas (cf. Capítulo 5.1) e utilizámos os dados
ligados ao campo da aprendizagem de línguas como ponto de partida para uma
reflexão final e global sobre o potencial aquisitivo do PP (Capítulo 7).
centrais:
A análise dos dados será, assim, realizada em torno de duas categorias
- categoria “O Mundo das línguas e as Línguas do mundo”, onde incluiremos as
ocorrências relativas à relação das aprendentes com a(s) língua(s) e à
demonstração, e potencial aquisição, de conhecimentos (e lacunas) sobre: i) as
línguas existentes no mundo (sua localização, inter-relação, etc); ii) aspectos
concretos de diferentes línguas, em particular aquelas que foram propostas no PP
e que as alunas nunca tinham estudado (evidência de conhecimentos adquiridos,
geralmente, em contextos informais); e iii) funcionamento da linguagem verbal,
em termos genéricos;
- categoria “Acesso ao sentido de novos dados verbais”, no âmbito da qual nos
concentraremos no domínio do processual, ou seja, na análise do modo de
actuação das aprendentes face às tarefas de compreensão propostas e às línguas