Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

compartimentada das línguas, provavelmente quer como entidades em si quer
como objectos de aprendizagem:
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(100) N eu acho que tem que haver uma maior interligação entre as línguas / porque por
exemplo nós temos... o francês num canto estanque da nossa memória... como temos o latim
noutro canto estanque / e o inglês... e o português / e se houvesse uma complementaridade
entre as línguas ajudava-nos imenso
(101) E e essa complementaridade passa por quê?
(102) N eu... eu não sei como é que passava / não sei... se calhar os programas estarem
mais relacionados / em vez de andarmos a dar... também se bem que a gente dá a história de
cada língua não podemos relacionar os programas / mas... haver uma forma delas se
relacionarem melhor... em termos de programa / em termos... de forma como o professor
encara... / a matéria... serem mais semelhantes / para nos ajudar a nós
(Apêndice III.1 – nº111) (cf. também Apêndice III.2 – nº23).
Constituirá, neste contexto, uma surpresa que o trabalho didáctico, de
índole plurilingue, tenha contribuído para uma maior consciencialização da
proximidade entre as línguas latina e portuguesa (cf. Apêndice III.1 – nº92)?
Pensamos que não, pois a análise dos dados tem vindo a demonstrar que a
promoção da comparação interlinguística foi um dos aspectos marcantes do PP,
em relação às alunas, e este facto reflecte-se naturalmente na relação entre estas
duas línguas.
Uma vez que, no que se refere aos contributos do PP para a aprendizagem
do Latim, o discurso das aprendentes girava sempre em torno dos aspectos acima
analisados, aquando da Entrevista Final (Anexo V), optámos por tentar
compreender o contributo do estudo desta língua para a formação das alunas,
nomeadamente linguística (e usámos este termo por considerarmos que seria o
que elas melhor entenderiam, dada alguma confusão que se gerou na primeira
entrevista realizada, a M – cf. início de Apêndice III.1 – nº106).
Um dos contributos mais referidos pelas aprendentes relaciona-se com uma
melhor compreensão do funcionamento das línguas, em particular o Português
(apenas I refere um contributo mais instrumental em relação ao curso que
pretende frequentar – arqueologia; cf Apêndice III.1 – nº105):