Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

igualmente, à vitalidade e maleabilidade de que o seu uso dava provas, aspecto
que começávamos agora a considerar como uma possível mais-valia do conceito.
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Tendo nós trabalhado incessantemente em torno do dilema de a
Intercompreensão ser competência ou estratégia, de compreensão ou de ensino, ou
nenhuma das anteriores, a segunda e quarta questões (cf. Quadro 8), que davam
voz a este dilema, revelavam-se claramente inadequadas, pelo menos do ponto de
vista da formulação. Por isso, ainda que continuando a assumir a ligação da
Intercompreensão à Competência Plurilingue como objectivo formativo dentro de
um contexto de formação escolar dos sujeitos – e até porque tinha sido este o
contexto-fonte dos nossos dados –, considerámos que o mais pertinente seria
buscar resposta para a pergunta: Que papel para o plurilinguismo em aulas de
língua no contexto escolar português?
outras duas:
A resposta a esta pergunta necessitava de ser informada pela resposta a
– Como lidam aprendentes escolares portugueses com novos dados verbais? (Como
gerem os seus repertórios linguístico-comunicativos? Que utilização fazem das línguas
com que já se confrontaram, em contextos de aprendizagem formal ou de contacto
informal? Que conhecimentos adquiriram nesses contextos e como os actualizam?);
– Que contributos de uma abordagem plurilingue da Educação em Línguas para a
construção do perfil de aprendizagem dos sujeitos? (Como gerem o seu repertório de
aprendizagem? Que componentes deste repertório poderão ser desenvolvidas?).
Estas questões servem, na prática, um mesmo objectivo geral: conceber e
avaliar modos e potencialidades de integração didáctica do plurilinguismo em
aulas de língua no contexto escolar português.
Por fim, do cruzamento das conclusões advindas da resposta a todas estas
questões, pensamos ser possível encontrar possibilidades de resposta para a
pergunta que tínhamos inicialmente colocado em terceiro lugar, também ela agora
reformulada: Qual o contributo da Intercompreensão para o desenvolvimento da
Competência Plurilingue de aprendentes escolares portugueses? Ou seja: como