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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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(47) E logo... achas que a afirmação é correcta?<br />

(48) CI eu acho que sim<br />

(…)<br />

(70) CI {ri} pois agora é que... / eu acho que sim acho / só que... // só foi a partir de<br />

algumas palavras que eu consegui descobrir que era italiano<br />

(…)<br />

(74) CI mas eu acho na mesma que é... que é... [necessário estudar a L]<br />

(…)<br />

(83) E como é que tu adquiriste os teus conhecimentos de italiano? / os poucos que tens?<br />

(84) CI ouvindo… por exemplo na televisão ou assim<br />

(85) E então não precisa ser o estudar... numa escola / porque to<strong>dos</strong> os conhecimentos...<br />

mesmo do mundo... as coisas com que nós contactamos no mundo / os conhecimentos que temos<br />

de outras línguas nos podem ajudar não é? / no contacto com a nova língua<br />

(Apêndice III.1 – nº60);<br />

(36) Cr p’ra compreender é / reconhecer penso que não / basta // por exemplo nestes<br />

textos em alemão / nunca estudei alemão só... nos rótulos das embalagens é que leio alemão e<br />

sei mais ou menos quando é que é alemão (…)<br />

(40) Cr<br />

(…)<br />

é / se uma pessoa não sabe nada não pode compreender<br />

(59) E (…) mas pelo menos tens uma ideia do tema<br />

(60) Cr sim mas isso...<br />

(61) E e isso não é compreender um texto?<br />

(62) Cr é / mas continuo a achar que é preciso estudar<br />

(Apêndice III.1 – nº64);<br />

(34) I temos que a estudar senão não percebemos o seu significado e... a origem e isso<br />

tudo / temos que a estudar<br />

(Apêndice III.1 – nº71).<br />

Note-se como o carácter simultaneamente formativo, do ponto de vista das<br />

aprendentes, e informativo, do ponto de vista da nossa investigação, de que as<br />

entrevistas se revestiram (e que assumimos claramente como objectivo das<br />

mesmas, tal como explicitado no Capítulo 2.5.2), conduziu a uma tentativa de<br />

desconstrução, ou pelo menos de relativização, desta postura das aprendentes,<br />

particularmente difícil de conseguir, por exemplo, no caso de Cr (nº64 supra-<br />

-citado), de tal maneira estava enraizada no seu pensamento.<br />

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