Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(47) E logo... achas que a afirmação é correcta?
(48) CI eu acho que sim
(…)
(70) CI {ri} pois agora é que... / eu acho que sim acho / só que... // só foi a partir de
algumas palavras que eu consegui descobrir que era italiano
(…)
(74) CI mas eu acho na mesma que é... que é... [necessário estudar a L]
(…)
(83) E como é que tu adquiriste os teus conhecimentos de italiano? / os poucos que tens?
(84) CI ouvindo… por exemplo na televisão ou assim
(85) E então não precisa ser o estudar... numa escola / porque todos os conhecimentos...
mesmo do mundo... as coisas com que nós contactamos no mundo / os conhecimentos que temos
de outras línguas nos podem ajudar não é? / no contacto com a nova língua
(Apêndice III.1 – nº60);
(36) Cr p’ra compreender é / reconhecer penso que não / basta // por exemplo nestes
textos em alemão / nunca estudei alemão só... nos rótulos das embalagens é que leio alemão e
sei mais ou menos quando é que é alemão (…)
(40) Cr
(…)
é / se uma pessoa não sabe nada não pode compreender
(59) E (…) mas pelo menos tens uma ideia do tema
(60) Cr sim mas isso...
(61) E e isso não é compreender um texto?
(62) Cr é / mas continuo a achar que é preciso estudar
(Apêndice III.1 – nº64);
(34) I temos que a estudar senão não percebemos o seu significado e... a origem e isso
tudo / temos que a estudar
(Apêndice III.1 – nº71).
Note-se como o carácter simultaneamente formativo, do ponto de vista das
aprendentes, e informativo, do ponto de vista da nossa investigação, de que as
entrevistas se revestiram (e que assumimos claramente como objectivo das
mesmas, tal como explicitado no Capítulo 2.5.2), conduziu a uma tentativa de
desconstrução, ou pelo menos de relativização, desta postura das aprendentes,
particularmente difícil de conseguir, por exemplo, no caso de Cr (nº64 supra-
-citado), de tal maneira estava enraizada no seu pensamento.
413