Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

trabalho, do papel a desempenhar pelos professores neste enquadramento.
Ploquin considera, como um dos obstáculos à difusão deste “método” (não
esqueçamos que é assim que entende a Intercompreensão), a formação de
professores:
actuellement la formation de professeurs ne va pas dans ce sens: un professeur
veut absolument enseigner l’ensemble de la langue pour laquelle il a travaillé
pendant des années, c’est-à-dire apprendre à la comprendre, mais aussi à la
produire, enseigner non seulement la langue mais aussi la culture (Ploquin,
2006: 19/20).
Não podemos esquecer, porém, outros factores que estão em jogo quando
se pensa esta abordagem: também a forma como estão construídos os Programas
Curriculares (cf. Cassen, 2005), aquilo que incluem e que pressupõem que seja
avaliado, pode ser condicionante de uma prática intercompreensiva, sobretudo se
ela assumir exactamente os mesmo contornos das metodologias propostas no
âmbito dos projectos mencionados: en organisant les principaux cours de langues selon
ces principes, les établissements scolaires établiraient de solides fondations pour toutes les
activités de compréhension futures de leurs élèves (Doyé, 2005a: 21). Neste caso, haverá
a necessidade de mudanças macro e meso-estruturais que legitimem, por exemplo,
o desenvolvimento, avaliação e reconhecimento de competências parciais em LE
(como, aliás, é proposto no QECR). Mesmo que consideremos que, por motivos
vários, os actores no terreno sobrevalorizam os constrangimentos a que estarão
sujeitos nesta matéria; apesar de se poder considerar que os Programas de LE
actuais revelam já alguma abertura e o reconhecimento de que a aprendizagem de
LE é fundamento essencial de uma educação cívica, democrática e humana (Alarcão,
2001), pensamos que se está ainda um pouco longe, pelo menos no contexto
português, do desenvolvimento de condições verdadeiramente favoráveis à
implantação desta metodologia de intercompreensão 16 .
16 No capítulo “Considerações Finais” reflectiremos a propósito do PP por nós desenvolvido e justificaremos
por que se assume como uma abordagem alternativa, passível de ser mais facilmente integrável na estrutura
curricular portuguesa.
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