Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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significa matar // ainda dentro da língua latina... ele evoluiu para a forma que se mantém hoje em português / parricida / agora confrontando a primeira forma com a segunda / que fenómeno aqui? // ainda dentro da língua latina // *patricida*... parricida // que fenómeno fonético? AP assimilação P assimilação / fenómeno de assimilação / portanto o vocábulo mantém-se... puríssimo na língua portuguesa (58) CI eleito cônsul / em setenta e três / teve uma parte importante na denúncia... e na... / nós não escrevemos mais nada que nós não sabemos (59) P na denúncia e na + // outros grupos / o que é que traduziram aí? / para o vocábulo “sconffita” o que é que traduziram? // digam lá como é que traduziram (60) N acusação (61) P na denúncia e + (62) N na acusação (63) Cr não podia ser (IND) (64) CS (SIM) e confissão? (65) P denúncia e acusação não vos parece que aí... serão quase sinónimos? (66) N pois (67) Cr não não acho (68) P se eu denuncio estou a acusar (69) Cr ai pois é (70) P este / este vocábulo na verdade oferecia alguma dificuldade / e seria necessário chegar lá por inferência não é? (58) CI eleito cônsul / em setenta e três / teve uma parte importante na denúncia... e na... / nós não escrevemos mais nada que nós não sabemos (…) (71) CI ó professor nós não escrevemos mais / como... Cf: (183) CI ai nós não… não escrevemos o que é… “raggiunto” (77) P (…) então vamos ver se vocês chegam lá... por inferência (…) vamos saltar / na denúncia... da conjura / o que é uma conjura? (78) Cr é a... / é quando estão... tipo... / ó professor acho que o professor deu isso no ano passado (79) CS é uma prejudicação não é? (80) Cr pois / é... é tipo prejudicar / é combinarem alguma coisa para prejudicarem alguém (81) P para prejudicar alguém / exactamente / em termos políticos pontualmente não é? (82) Cr pois (83) P conjura ou... conjuração / conhecem o vocábulo? / e na história por acaso... não falaram nunca da conjuração de catilina? (84) Cr não / falámos o ano passado a latim (85) P exacto / muito bem exactamente / analisámos um texto que falava precisamente da conjuração de catilina / portanto... tentando... tentando digamos que enquadrar agora este vocábulo / catilina e os seus... adeptos políticos / conjuraram... isto é juntaram-se reuniram-se para estipular qualquer coisa que fariam contra o regime / digamos que contra o regime vigente / então... cícero teve um papel 328 246 328 332 328 329 247 248 685
686 importante na denúncia... e depois? / lembram-se? / catilina levou a dele avante? // (86) Cr não (87) P então? / o que é que aconteceu à conjuração de catilina? (88) Cr não foi // não aconteceu (89) P foi + / desmantelada // então... “sconffita”... desmantelada não é? (90) Cr ah... Recurso à língua latina para clarificação do significado de “essersi” e “fu”: (103) a 138) (152) P (…) “però” / toda a gente traduziu por pois? / foi pois? (156) Als {acenam que sim} (157) P ahm... há algum vocábulo português + / ahm... esse “però” não faz lembrar um outro vocábulo português senão o pois? // (158) N (…) faz lembrar o espanhol professor (165) Cr porém... todavia... (166) P porém... “però” / é isso mesmo / porém todavia (167) N (INT) ó professor mas em espanhol também é assim / [‘péru] é mas (168) P exactamente / é a conjunção + (169) N adversativa (14) P dêem atenção ao que eu pedi // eu não pedi a tradução do texto / pedi um resumo (22) P “ingenii” / mais alguém sublinhou? (23) N/AP nós (24) P “ingenii” ahm... então pensem lá / vocábulo português mais próximo de (25) M/CI ingénuo (26) P ingénuo? / têm razão... é muito parecido / o que é que significa ingénuo no português? (27) AP inocente (28) CS que não sabe bem o que está (IND) (29) P inocente / isto é sem + // (30) N {em voz baixa} perspicácia (31) P sem talento / sem + / agora comecem a palavra por en- / sem + (32) N engenho (33) P engenho / então *ingenium ingenii* significa... engenho / e o que é este engenho? (SIL) (34) AP talento? (35) P talento / exactamente // engenho é talento / capacidade intelectual / ahm... continuando na primeira linha / quem sublinhou algo a seguir na primeira linha diz (36) I/N “iudices” (36) P “iudices” // se pegarem no radical de “iudices” ahm... sabem que... as palavras latinas começadas por |i| seguido de uma vogal na passagem ao português / o |i| passou a + 329 340 249 331 250 334 251 335 252
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Maria Leonor Simões dos Santos Uni
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À minha família… por ser quem s
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agradecimentos A toda a equipa do L
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keywords abstract Intercomprehensio
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ii 2.4.1 - Caracterização das apr
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iv 7.1 - O Projecto Plurilingue e a
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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1: Estrut
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com os conteúdos dos programas de
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6 • Da Intercompreensão Cumprimo
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Capítulo 1 Concepção de um proje
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1.1 Motivações É necessário um
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estrangeiras e a nossa formação a
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1.2 Primeiros desenvolvimentos teó
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• La méthode que nous développo
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É neste contexto de profusão de p
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one tries to pin down a definition.
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maior, dada a importância crescent
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• EUROCOM - O manual aqui apresen
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com essa diversidade, ocorrência q
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oyale pour la connaissance des autr
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É neste momento, após termos perc
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o caminho se fosse desenhando desta
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a reajustes no caminho traçado ou
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projecto de investigação em causa
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nosso caso particular, não só o a
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trabalho”, construído com base e
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tradução literal dos textos, afig
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62 2.3.2 Primeiro retrato do públi
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atitude que contribui fortemente pa
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nosso público-alvo sem lhe dar qua
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aprendizagens; por outro lado, o es
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72 identificar as línguas estudada
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pelo estudo dessa língua (de novo
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76 motivações que subjazem à sua
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78 Para a caracterização que desi
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prestações. De facto, como o que
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outras, desempenharia um papel nece
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84 Pretendia-se, assim, um texto ad
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86 Com a aplicação deste método
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tendo em vista objectivos a curto e
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90 Assim, optámos por utilizar o t
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ficha que não teve oportunidade de
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para maior adequação do texto ao
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da expressão per capita usada corr
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modos de processamento dos textos e
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nos outros dois casos), criaria, a
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comparação estreita entre o texto
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Capítulo 7.3). Sentíamos, por iss
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com que hipoteticamente poderiam vi
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com o trabalho que pretendíamos de
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112 transcende o aspecto descritivo
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pareceria adequado face ao objectiv
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experiência, um diário pessoal de
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118 A vídeogravação era ainda ac
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construir, seria complementado e co
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122 Resolução das Fichas de Traba
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124 Exercício de Compreensão 371
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126 Não se conseguirá, porém, um
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mas noutras localidades, existem ma
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130 3.2 Implementação do Programa
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132 No Quadro 2 podemos ver sistema
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turma com a investigadora e com o p
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oportunidades para que estas alunas
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Identificação da Aluna 138 AP C C
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140 Estas preocupações eram, de c
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diferente daquele que habitualmente
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consequentemente, uma preparação
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146 Apesar deste insucesso, conside
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professor ou da investigadora, send
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150 Assim, começando pela aluna AP
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152 (79) E então... sugiro-te uma
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estava já previsto que esta se rea
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sucedido em desligar-se de uma aná
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158 A intervenção no âmbito do P
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carácter de excepcionalidade que s
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162 Assim, e no que se refere ao Qu
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164 Em relação às afirmações p
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166 Dificuldades, nesta segunda que
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O contacto, oral ou escrito, com um
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170 CS - Na alínea c) eu respondi
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172 CS - mas não é uma necessidad
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delas uma coisa é “compreender p
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- há bastantes referências à bus
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4. (Apresentação do texto do Exer
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180 trabalho poderia ter sido feito
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investigação que se focalizou num
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com vista à sua discussão com out
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188 E porque, nesta Parte, o object
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190 4.1 Primeiras análises… prim
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solucionado alguns problemas de com
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194 Este foi, também, o momento em
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modo na dimensão de gestão do rep
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198 Olhando novamente para as estra
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ocorrências ou uma simples enumera
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prática da Didáctica de Línguas,
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conceitos que nos propuséramos tra
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igualmente, à vitalidade e maleabi
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208 A resposta parece-nos dupla. Po
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ao conteúdo dos textos apresentado
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componente declarativa, ou seja, um
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evidenciarmos uma série de realiza
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222 Independentemente da situação
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226 (24) N bem a ideia do projecto
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228 5.2 Conhecimentos sobre o Mundo
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numa perspectiva essencialmente uti
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consequência, do prestígio, impor
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muitas semelhanças morfológicas;
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muitas vezes necessidade de disting
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explicitamente a questão das famí
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240 (244) CI pois... (SIL) (245) E
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244 (57) CS (INT) mas é muito pouc
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como sejam o considerar que há lí
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-se com o facto de o nosso objectiv
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256 (217) CI {em voz muito baixa} i
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consciente deste facto e active as
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uma realidade significativamente oc
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262 (83) E zeloso / vocês traduzir
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tinha vindo a fazer sentir que traz
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simultaneamente mais lato e complet
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conjugação dos significados de al
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um “produto” de compreensão qu
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presença, relacionados com Júlio
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350 l’observation des ressemblanc
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352 Como podemos perceber por estes
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354 (308) AP é melhor analisar (IN
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366 (185) E porque + // digam / voc
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testemunha uma oscilação processu
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Capítulo 8 Plurilinguismo em aula
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opção pelo uso de uma ou outra l
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programas dos países europeus das
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conceptuais e metodológicas dos en
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538 It has existed as long as human
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competências receptivas nas língu
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que com elas querem relacionar-se (
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- ao nível meso - do sistema educa
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sur l’intercompréhension entre l
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550 O PP por nós concebido é, ent
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552 No âmbito do PP foi proposto
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554 adquieran confianza en sí mism
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também uma hipótese de trabalho i
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actualização das noções de Plur
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560 • Do futuro “Futuro”, adj
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Para Ibn Hazim só uma explicação
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ACOSTA, Léon (2001). “Transparen
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ANDRADE, A. I. & MARTINS, Filomena
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l’InterCompréhension Européenne
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la Literatura para una Sociedad Plu
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596 WEBGRAFIA The many languages of
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598 I.1 Relação com as línguas A
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Entrevista final Anexo V 600 (2) AP
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602 não precisas dessas línguas /
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604 espanha e falado nas ex-provín
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd p
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608 Entrevista I Anexo II.2 (19) N
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610 Anexo III.1 forma *patricida* /
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612 (148) M ahm... não (149) E nã
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614 (170) M olha / [’péro] // el
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Cont. tema Anexo II.1.3 Entrevista
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Actividd Introd (2ª fase) Anexo II
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620 I.4 Conhecimentos sobre o funci
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Entrevista I Anexo II.2 622 2º Mó
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Entrevista final Anexo V 624 (30) P
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626 não sabes se a coisa com que e
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Cont. tema Anexo II.1.3 Entrevista
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Actividd Introd. (2ª fase) Anexo I
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632 (236) CI p’ra traduzir tinha
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Page 689 and 690: 676 (59) E quando abordas uma líng
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Page 693 and 694: 680 (20) N [‘kirka] que deve ser.
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Page 705 and 706: 692 (…) (116) AP uma tradução?
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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