Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

algumas passagens, que o professor, em colaboração com a investigadora e fruto
do que observara durante a realização da tarefa em aula, considerasse interessante
realçar (de acordo, também, com os seus objectivos da disciplina e com algumas
dificuldades por ele próprio sentidas ao abordar previamente o texto).
Ainda como introdução ao autor e à obra a estudar, foi fornecido às
aprendentes um documento (Anexo III.1 – 2) contendo uma síntese em Português
do contexto e conteúdo do discurso oratório em causa, seguido de um excerto em
Castelhano sintetizando o conteúdo das primeiras partes em que o discurso se
divide. Esta informação era fundamental para as alunas e teria sempre de ser por
elas próprias obtida ou fornecida pelo docente, já que para esse ano lectivo este
tinha optado por não trabalhar com nenhum Manual Escolar em particular. Este
facto foi, então, por nós aproveitado para conceber o material para a introdução a
esta segunda fase do PP, recorrendo agora a obras impressas sobre a temática,
disponíveis para consulta, neste caso em particular, na Biblioteca Geral da
Universidade de Aveiro (Louro da Fonseca, 1974; Velázquez, 1986).
Este documento em particular, além de servir de Ficha Informativa para as
aprendentes, seria ainda objecto da realização de um resumo do exórdio de Pro
Archia, primeiro excerto latino a estudar em aula, tendo como base o primeiro
parágrafo de “Partes do Discurso”, tarefa que se realizaria na aula e seria
seguidamente entregue, por escrito, ao docente.
Feito o resumo, seria então altura de passar ao trabalho com o texto latino.
Para apoiar este trabalho, construímos um documento multilingue (Anexo III.1 – 3
a 8) com diversos excertos da obra em estudo. De facto, na ausência de um Manual
Escolar, e face à necessidade de as aprendentes terem acesso a uma visão o mais
completa possível da globalidade da obra, quer para promover uma melhor
compreensão de cada excerto estudado, quer porque em termos de Exame final
poderiam ser confrontadas com um excerto não trabalhado em aula, pareceu-nos
pertinente construir este documento, que lhes permitiria, ao invés de terem que se
limitar à leitura de uma tradução em língua portuguesa da obra completa,
conhecer essa mesma obra por meio de diferentes línguas (situação similar àquela
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