Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

constatar que elas, aparentemente, compreendiam os objectivos do trabalho
animava-nos a esperar progressos significativos nos desempenhos.
A nossa busca de caminhos possíveis para a compreensão dos dados a que
íamos tendo acesso conduziu-nos, noutro momento, a uma análise mais focalizada
na Actividade Introdutória do 1º Módulo - “Astérix” –, a partir da qual
concluímos que:
- o grau de sucesso na identificação dos vocábulos propostos foi, como esperávamos,
bastante elevado (Santos & Andrade, 2002: 124);
- nem sempre era possível identificar a causa dos erros, já que os alunos se inibiram
de explicitar as suas opções devido à presença de dois elementos estranhos: a investigadora
e a câmara de filmar (idem);
- os aprendentes sentem dificuldade em explicitar as estratégias a que recorreram (…)
[aparentemente porque] não estão habituados a que lhes seja perguntado como
procederam para resolver as tarefas de compreensão que lhes são constantemente solicitadas
em aulas de língua (parece que se dá maior ênfase aos produtos do que aos processos) (op.
cit.: 125);
- se confirmam as lacunas nos conhecimentos sobre as línguas, sendo bastante
reduzido o leque de línguas apontado para os vários textos em análise, as quais à
excepção do russo e do basco, se incluem todas em apenas duas famílias linguísticas:
românica e germânica; por outro lado é feita alguma confusão entre nome de povo e
nacionalidade (caso do holandês e do austríaco) (idem);
- as aprendentes revelaram, apesar das lacunas enunciadas, alguma
capacidade de observação das línguas, pois,
quando mencionam o espanhol e o basco fazem-no em relação, de facto, a
línguas de Espanha (asturiano e catalão), ainda que não tenham a noção de que
o basco é bastante diferente das outras línguas da Península (e daí
confundirem-no com o catalão e, no caso do texto que se apresentava realmente
nessa língua, identificarem-no como estando em línguas que lhes são
porventura mais estranhas: russo e romeno). Também quando se trata do
flamengo e do afrikaans, a identificação como sendo alemão não deixa de ser
curiosa, uma vez que estas três línguas apresentam, de facto, dentro do grupo
das germânicas, bastantes semelhanças (idem ibidem).
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