Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

mundo globalizado e às possibilidades de comunicação fornecidas pelas novas
tecnologias);
- que os trabalhos a realizar não teriam um reflexo directo na classificação
da disciplina de Latim (ainda que a postura e atitude nas aulas não deixassem de
ser tidas em conta, como constava dos critérios de avaliação acordados entre o
docente e a turma no início do ano lectivo), pelo que as alunas não deveriam
inibir-se de arriscar a responder ou dar a sua opinião, mesmo que não tivessem a
certeza de que o que diziam era correcto;
- que se iria proceder a gravação áudio e vídeo das aulas em que fossem
desenvolvidas as actividades integradas no contexto da investigação em curso;
- que tudo seria feito para que a disciplina de Latim, e em concreto o
cumprimento do Programa, não fossem de algum modo prejudicados, mas antes
que o projecto trouxesse uma mais-valia para todos, em particular para as alunas.
Ainda durante o 1º período lectivo, foram preenchidos os restantes
instrumentos de caracterização do público, ocupando parcialmente aulas não
videogravadas:
- Questionário “Como me relaciono com as línguas?” – 21 de Novembro;
- Teste “cloze” e Prova de Raciocínio Verbal – 05 de Dezembro.
A resposta ao questionário “Como me relaciono com as línguas?”, feita na
presença da investigadora, ocupou a quase totalidade de uma aula de 50 minutos.
No final desta, quando interrogadas sobre as questões que lhes tinham suscitado
maiores dificuldades, as alunas foram unânimes em identificar as perguntas 4, 5 e
6 (sobre o que consideravam mais fácil/difícil na aprendizagem de uma língua;
que qualidades faziam delas boas ou más alunas de línguas e que estratégias de
ensino usadas pelos professores consideravam mais eficazes) como as mais
problemáticas, uma vez que, segundo afirmaram, nunca tinham pensado nos
assuntos em causa. Este facto foi para nós, em certa medida, uma surpresa e
alertou-nos para a necessidade de, no trabalho futuro, procurar proporcionar
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