Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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(texto alemão) (130) CI parece... do latim / não parece? (131) M “julius” (132) CI Cf: “julius”... // mas não tem nada assim parecido pois não? (137) CI olha aqui “ad”... “ad altri”... (138) M parece <strong>dos</strong> complementos (139) CI Cf: não é? (179) CI olha / este parece outro complemento / olha... não é? (180) M "per la morte"... (156) CI ai disseste a guerra / guerra... 'tá aqui exército // “il grande conquistatore allora”... // agora? / deve ser (157) M hm // (158) CI agora a grande conq- Cf: (78) M {em voz baixa} “allora” (79) CI isso deve ser agora (80) M ou então / agora ou ent- (81) CI metemos as duas / então // agora (147) M "geloso" deve ser contente não deve? (148) CI contente... pela glória... não sei (149) M/CI de césar... (150) CI que estava... ou / que tinha / não... "che stava" + (151) M ou seja / césar / ahm... césar tinha conquistado a... a gália (152) CI pois... (…) (10) M e pompeu / "geloso" / da glória // (11) CI (IND) (12) M con- / ficou / deve ser ficou contente // da glória de césar / que estava (13) CI conquistando (14) M/CI a gália // (155) CI olha / exer-... este nome é o exército / o que é que estavas a dizer que era? (156) M morreu durante uma... (157) CI (…) ai disseste a guerra / guerra... 'tá aqui exército (169) M “ripresero così” / “le guerre civili” / também guerra não é (…) (4) M ahm... deve ser muito tempo // o infante crasso morre durante uma + (5) CI tu disseste / da outra vez / uma... (6) M guerra? (7) CI acho que tu não disseste guerra (8) M batalha? (9) CI uma batalha / em ásia 128 129 128 133 128 131 128 129 131 40 41 42 43 645
646 (166) M (SIM) “confine tra italia romana” / “la galia”... “ed exclamando” (167) CI nós estamos a ler como se fosse latim (182) CI (INT) mas que é "popolo"? (183) M o povo / deve ser / "popolo"... Cf: (114) M seguidamente para o governo // “fu amico” // depois é... “fu amico del” / [po'polo] // (115) CI “popolo” não sei (IND) (116) M amigo do povo (15) M “persuase” / “ il senato” // presidiu o senato // a... (16) CI [dixiª’rªr-] / “nemico della patria” / ahm + // (IND) (17) M agora / “a capo delle” // “sue fedeli” / “miliz”- (SIL) militar? (18) CI "milizie" / "milizie" // (31) M constituindo... (SIL) (32) CI pois e agora? // (33) M um... (34) CI triunvirato / “o governo di tre” // então / então só se metermos só isto / gneu pompeu e licínio / e não metemos constituindo // (39) M o acordo não durou muito tempo / o infante crasso morre durante uma batalha na ásia e pompeu // “geloso” deve ser triste (40) CI triste / dessa glória (41) M dessa glória de césar (42) CI/M que estava conquistando a gália (43) CI ai credo / parece que não faz nenhum sentido // e como é que metemos? (…) (44) M e / pompeu // triste... // (45) CI triste com o sucedido não é? (46) M podemos pôr (47) CI (IND) triste / com o sucedido (48) M ou seja // com / a vitória... // de césar // conquistou a Gália Cf: (131) M (…) “geloso” / “geloso” vem de gelo... // quando tu estás com... (132) CI {rindo} com frio (133) M {rindo} quando estás triste... ficas gelada // então não é? (134) CI ai nossa senhora... // então “geloso” / triste / foi por causa da morte lá do coiso / não é? (135) M um dois três quatro cinco... seis / “geloso” // o acordo não durou / deve ser muito / no entanto crasso morreu durante uma batalha na ásia / pompeu / “geloso” // dessa / glória de césar (SIL) temos / uma morte // uma morte / então porquê? / então quando morre alguém tu ficas triste {CI ri} ou ris-te? (69) CI vamos ver este? // “qual te parece ser o significado em português das palavras expressões abaixo indicadas?” / “explica o raciocínio que seguiste em cada alínea” / então agora temos que ir ver / conforme / a frase em que está / não é? (70) M “cesare governò la repubblica insieme ad altri” (SIL) com a ajuda // “ad altri” / com a ajuda / deve ser... // 129 44 129 134 45 131 46 131 47 132 135 48 133 49 133 50
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Maria Leonor Simões dos Santos Uni
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À minha família… por ser quem s
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agradecimentos A toda a equipa do L
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keywords abstract Intercomprehensio
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ii 2.4.1 - Caracterização das apr
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iv 7.1 - O Projecto Plurilingue e a
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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1: Estrut
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com os conteúdos dos programas de
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4 • Do Projecto Plurilingue O nos
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6 • Da Intercompreensão Cumprimo
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Capítulo 1 Concepção de um proje
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1.1 Motivações É necessário um
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estrangeiras e a nossa formação a
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1.2 Primeiros desenvolvimentos teó
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capacité pour des sujets parlants
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• La méthode que nous développo
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É neste contexto de profusão de p
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one tries to pin down a definition.
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-concepção implícita que tínham
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Como é perceptível, as questões
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Recordemos, então, o que estava fe
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maior, dada a importância crescent
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• EUROCOM - O manual aqui apresen
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com essa diversidade, ocorrência q
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oyale pour la connaissance des autr
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É neste momento, após termos perc
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o caminho se fosse desenhando desta
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a reajustes no caminho traçado ou
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46 destes, com técnicas de investi
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quais nos sentíamos com mais capac
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50 É também neste momento que se
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projecto de investigação em causa
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54 2.2 “O que queremos, na práti
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nosso caso particular, não só o a
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trabalho”, construído com base e
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tradução literal dos textos, afig
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62 2.3.2 Primeiro retrato do públi
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número de sujeitos seleccionados 6
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atitude que contribui fortemente pa
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nosso público-alvo sem lhe dar qua
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aprendizagens; por outro lado, o es
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72 identificar as línguas estudada
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pelo estudo dessa língua (de novo
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76 motivações que subjazem à sua
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78 Para a caracterização que desi
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prestações. De facto, como o que
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outras, desempenharia um papel nece
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84 Pretendia-se, assim, um texto ad
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86 Com a aplicação deste método
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tendo em vista objectivos a curto e
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90 Assim, optámos por utilizar o t
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ficha que não teve oportunidade de
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para maior adequação do texto ao
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da expressão per capita usada corr
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modos de processamento dos textos e
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nos outros dois casos), criaria, a
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comparação estreita entre o texto
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Capítulo 7.3). Sentíamos, por iss
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com que hipoteticamente poderiam vi
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108 2.5 “Como obter informação
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com o trabalho que pretendíamos de
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112 transcende o aspecto descritivo
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pareceria adequado face ao objectiv
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experiência, um diário pessoal de
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118 A vídeogravação era ainda ac
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construir, seria complementado e co
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122 Resolução das Fichas de Traba
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124 Exercício de Compreensão 371
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126 Não se conseguirá, porém, um
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mas noutras localidades, existem ma
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130 3.2 Implementação do Programa
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132 No Quadro 2 podemos ver sistema
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turma com a investigadora e com o p
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oportunidades para que estas alunas
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Identificação da Aluna 138 AP C C
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140 Estas preocupações eram, de c
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diferente daquele que habitualmente
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consequentemente, uma preparação
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146 Apesar deste insucesso, conside
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professor ou da investigadora, send
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150 Assim, começando pela aluna AP
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152 (79) E então... sugiro-te uma
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estava já previsto que esta se rea
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sucedido em desligar-se de uma aná
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158 A intervenção no âmbito do P
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carácter de excepcionalidade que s
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162 Assim, e no que se refere ao Qu
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164 Em relação às afirmações p
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166 Dificuldades, nesta segunda que
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O contacto, oral ou escrito, com um
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170 CS - Na alínea c) eu respondi
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172 CS - mas não é uma necessidad
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delas uma coisa é “compreender p
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- há bastantes referências à bus
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4. (Apresentação do texto do Exer
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180 trabalho poderia ter sido feito
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investigação que se focalizou num
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com vista à sua discussão com out
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188 E porque, nesta Parte, o object
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190 4.1 Primeiras análises… prim
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solucionado alguns problemas de com
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194 Este foi, também, o momento em
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modo na dimensão de gestão do rep
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198 Olhando novamente para as estra
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ocorrências ou uma simples enumera
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prática da Didáctica de Línguas,
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conceitos que nos propuséramos tra
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igualmente, à vitalidade e maleabi
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208 A resposta parece-nos dupla. Po
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ao conteúdo dos textos apresentado
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componente declarativa, ou seja, um
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214 A análise que agora se inicia
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evidenciarmos uma série de realiza
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220 Iniciando, então, a análise,
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222 Independentemente da situação
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224 (141) M então e foi a primeira
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226 (24) N bem a ideia do projecto
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228 5.2 Conhecimentos sobre o Mundo
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numa perspectiva essencialmente uti
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consequência, do prestígio, impor
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muitas semelhanças morfológicas;
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muitas vezes necessidade de disting
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explicitamente a questão das famí
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240 (244) CI pois... (SIL) (245) E
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(Apêndice I.2 - nº47). 242 O aler
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244 (57) CS (INT) mas é muito pouc
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como sejam o considerar que há lí
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-se com o facto de o nosso objectiv
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250 (49) M porque os italianos... (
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252 5.3.2 Ortografia: reconheciment
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(Apêndice I.3 - nº7). 254 Uma das
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256 (217) CI {em voz muito baixa} i
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consciente deste facto e active as
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uma realidade significativamente oc
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262 (83) E zeloso / vocês traduzir
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tinha vindo a fazer sentir que traz
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266 (224) P chamar... neste caso ch
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das categorias anteriores, pelo que
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270 (89) N oração // {em voz baix
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272 Contudo, apesar destes momentos
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274 (46) N sim concordo / porque n
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simultaneamente mais lato e complet
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pertença a uma História que nos p
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evidência em outros estudos sobre
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que elas efectivamente fizeram para
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aspectos a que se deverá dar parti
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288 6.1.1 - Compreender, traduzir,
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290 Estas ocorrências, referentes
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292 (24) AP a tradução / quando..
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294 (98) I preciso de saber mais...
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296 Todos estes indícios permitem-
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298 ideia mais pormenorizada // con
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300 (32) CS (INT) quer dizer... //
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302 (123) E e... para traduzir? //
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conjugação dos significados de al
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um “produto” de compreensão qu
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308 Podemos, de facto, identificar
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sujeito para arriscar hipóteses, p
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312 Esta “associação das palavr
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314 (139) E não precisas ver todas
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determinado significado - que nem s
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l’égard des faux-amis (op. cit.:
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320 Apesar de constatarmos a abund
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322 Já Cr, que a este propósito m
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324 6.1.3 - Potencial de compreens
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326 Os dados mostram que as alunas
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primeiras análises, a constataçã
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330 Pelo seu carácter introdutóri
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332 A leitura de excertos do Diári
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334 Identificar a língua seria, pe
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336 (266) C ó pá e agora devíamo
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338 (402) CS {em voz baixa} olha /
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340 tandis que parmi les apprenants
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presença, relacionados com Júlio
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344 (13) N então é assim / este
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350 l’observation des ressemblanc
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352 Como podemos perceber por estes
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354 (308) AP é melhor analisar (IN
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356 seine = sem (semelhança com o
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358 (158) N (…) faz lembrar o esp
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360 (391) N como é que sabes? (392
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362 Existem, no entanto, vários mo
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366 (185) E porque + // digam / voc
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transparências passíveis de serem
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370 Especificámos que a pertinênc
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372 (51) P germânicas / então...
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entendemos tratar estas estratégia
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376 (409) C como aparecem vários n
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378 (250) CI olha / isto é o nome
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380 Exemplos da segunda situação
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assim, a competência de aprendizag
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384 De facto, como referimos na exp
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que constitui evitamento; este ocor
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404 Duas alunas referem ainda a que
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444 Começámos por afirmar, neste
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línguas em contexto escolar, uma o
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490 Em que consiste, então, esta C
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aprendizagem e do domínio, ainda q
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498 Conclusão Le pluralisme, globa
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que com elas querem relacionar-se (
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- ao nível meso - do sistema educa
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também uma hipótese de trabalho i
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actualização das noções de Plur
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560 • Do futuro “Futuro”, adj
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Para Ibn Hazim só uma explicação
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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