Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(Apêndice II.2 – nº 46) (cf. também nº52);
(110) M depois césar / “diventò” // “da quel m”- / daquele momento / “ditta”- / “dittatore”
(111) CI (INT) ditator (IND) vida
(112) M dizer // dizia / a vida / para o governo
(Apêndice II.2 – nº 56) (cf. também nº 88);
(226) CI (IND) // em cinquenta e oito este // este // nasce / na gália / (IND) // não é?
(Apêndice II.2 – nº 62);
- ao desconhecimento do significado, ou mesmo da existência do significante, do
vocábulo “descoberto” na língua portuguesa,
(220) AP sim // então o que é isto? / eu não consigo...
(221) C [kõgiu-] / “congiurati” / “congiura”
(222) AP
(…)
mas tens... conjurar também não dá // vê no latim por exemplo
(230) AP não sei... // {em voz baixa} conjura
(231) C agora calma // “congiurati” (SIL) é pá isto deve ter sido p’raí alguma... (IND) //
alguma legislação? / não
(232) AP conjura... //
(233) C não será legislação pois não? // não há por aí nenhum dicionário? {rindo}
(234) AP conspiração? 19
(Apêndice II.2 – nº 96).
Como podemos perceber pela leitura das várias ocorrências aqui
transcritas, o recurso à oralização é particularmente profícuo no trabalho com o
Italiano, sendo apenas residuais, ou pouco significativas, do ponto de vista desta
estratégia, as situações em que encontrámos a verbalização de vocábulos noutras
línguas (Masperi, 1997).
É, ainda, interessante notar que esta estratégia é de certo modo
intencionalmente utilizada, não só para o acesso ao sentido, mas também para a
identificação da língua do texto (cf. Capítulo 5.3.1):
(166) M (SIM) “confine tra italia romana” / “la galia”... “ed exclamando”
(167) CI nós estamos a ler como se fosse latim
19 Note-se que não é dado seguimento à hipótese levantada por AP.
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