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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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N - Primeiro tentava-o ler e entender alguma coisa que fosse. Como o catalão não é uma língua<br />

muito, muito distante da nossa, tentaria “decifrá-lo”. Se não conseguisse entender nada do seu<br />

conteúdo tentaria encontrar alguém que me ajudasse.<br />

(Apêndice II.2 – nº1).<br />

Deixando de lado a resposta de M, que claramente leu “calão” em vez de<br />

“catalão” (ou não conheceria este último vocábulo?...), verificamos a existência de<br />

diferentes mo<strong>dos</strong> de, em teoria, as alunas abordarem um texto em catalão, embora<br />

existam pontos em comum:<br />

- várias alunas referem o recurso ao auxílio de outras pessoas, seja como estratégia<br />

complementar de outras (AP, C, CI e N), seja como solução imediata (Cr);<br />

- o recurso a um dicionário é outra das estratégias mais apontadas (AP, C e I);<br />

- a referência a um primeiro passo constituído pela leitura do texto com imediata<br />

tentativa de compreensão e identificação de ideias-chave surge nas respostas de<br />

apenas duas alunas (CS e N), havendo uma outra situação em que é mencionada a<br />

leitura, mas para identificação de vocábulos desconheci<strong>dos</strong> que, em seguida,<br />

seriam pesquisa<strong>dos</strong> noutras fontes (C);<br />

- uma aluna afirma claramente que, se possível, evitaria lidar com o texto (CI);<br />

- há uma referência à busca de conhecimento gramatical (AP).<br />

A maioria das aprendentes, de facto, parece não considerar a possibilidade<br />

de deter conhecimentos que lhes permitam abordar o texto e compreendê-lo,<br />

ainda que parcialmente, constituindo excepção, neste domínio, as alunas CS e N,<br />

igualmente as únicas que identificam claramente o Catalão como uma língua<br />

românica. Este facto leva-nos a considerar a hipótese, nesta altura, de as respostas<br />

terem sido modeladas por um eventual desconhecimento sobre a língua catalã<br />

e/ou a percepção da distância desta língua em relação às que as aprendentes<br />

consideravam dominar.<br />

Coincidirão, então, as estratégias apontadas pelas alunas com as que<br />

efectivamente utilizam no decurso das actividades do PP?<br />

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