Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(48) CS (…) libertou-me mais pronto a nível de línguas
(Apêndice I.1 – nº32);
(24) N para a minha formação? // pela primeira vez pensei que... se calhar nunca tinha
surgido essa hipótese nem... nem nunca me tinha vindo à cabeça que... que era possível de uma
língua que a gente nunca conhecesse conseguir... compreender... nem que seja um bocadinho...
conseguir perceber qualquer coisa / nunca tinha posto isso... nunca tinha posto a minha cabeça
a pensar sobre isso / e depois acho que... que também veio provar a ajuda que nós temos...
ahm... das línguas de que nós já possuímos conhecimento... / pronto eu não possuo
conhecimento totalmente do latim mas já sei alguma coisa / que me ajuda em outras línguas / e
pronto veio-me abrir a porta para conhecer novas línguas e novas coisas que nunca imaginei
(Apêndice I.1 – nº40) (cf. também nºs 26 e 31).
Terminamos esta breve incursão pela reacção das aprendentes da turma
com que trabalhámos perante as línguas apresentadas destacando, em paráfrase,
das palavras das alunas CS e N supra-citadas, as expressões que, em nosso
entender, sintetizam o tipo de relação entre os sujeitos e as línguas que o PP
potenciou, uma relação que inclui as competências individuais e pessoais para
com elas lidar:
- é possível compreender, ainda que parcialmente, uma língua
desconhecida;
- provou-se a ajuda de que dispomos, nesse processo, dos conhecimentos
que se têm de outras línguas;
- aumenta a sensação de liberdade e auto-confiança para lidar com dados
verbais e línguas diversas;
- abrem-se portas para o conhecimento de novas línguas e novas coisas que
nunca imaginei.
Três potencialidades formativas que uma abordagem do tipo da por nós
proposta pode promover, tão mais significativas quanto poderão constituir uma
novidade para os aprendentes a quem estas hipóteses “nunca tinham vindo à
cabeça”.
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