Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Capítulo 7.3). Sentíamos, por isso, necessidade de levar a cabo um trabalho ainda
mais interligado com a disciplina, e sobretudo com a sua língua-alvo, ouvindo
mais o docente (que agora também já compreendia melhor os nossos objectivos) e
dando-lhe maior liberdade na exploração dos materiais concebidos (sem receio de
que se perdessem dados muito importantes por ele não pensar ou agir em relação
a esses materiais como a investigadora o faria, ou não ter os conhecimentos que
esta entretanto tinha construído, quer sobre as línguas, quer sobre possíveis
caminhos a seguir na exploração dos materiais propostos).
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O docente da disciplina concordou com esta nossa avaliação, mas salientou
o facto de se tratar do ano final do Ensino Secundário e a necessidade de dar
cumprimento integral ao Programa a fim de preparar as alunas para o Exame de
12º ano. Para, a este respeito, evitar qualquer prejuízo para as aprendentes,
passível de ser atribuído às actividades ligadas a este projecto de investigação,
acordou-se, então, que a intervenção teria lugar apenas durante o primeiro
período lectivo.
Assim, cerca de um mês após o início das aulas, dedicado a consolidar as
aprendizagens realizadas no ano anterior, deu-se início à implementação da 2ª
Fase do Programa Plurilingue, centrada não já em temáticas de índole cultural, mas,
de acordo com o Programa da Disciplina, construída em torno de autores latinos e
sua produção literária. Por isso a Actividade Introdutória desta fase teve como
figura central e como tema “Cícero”, sua vida e obra, e, no que respeita a esta
última, das várias previstas para estudo na Planificação da disciplina, optámos por
“Pro A. Licinio Archia poeta oratio” 19 .
A primeira tarefa proposta consistiu na tradução de um texto em Italiano
retirado da Internet (cf. Webgrafia) versando, de forma bastante breve, a bio-
-bibliografia de Cícero (Anexo III.1 – 1). Esta tradução, realizada em pares de
acordo com a disposição das alunas na sala de aula, seria entregue por escrito no
final da aula destinada a esta actividade e, na aula seguinte, constituiria objecto de
partilha/correcção em trabalho conjunto da turma, com comentário particular a
19 Discurso em defesa do poeta Aulo Licínio Árquias