Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

5.1 Relação com as línguas
(353) Cr a única língua que eu estou a estudar é o latim / que é
mais... esquisito // agora de resto / línguas mais esquisitas não estudei //
(Apêndice I.1 – nº7)
A natureza pessoal e experiencial, no que se refere às alunas, dos processos
que nos propomos analisar apela a que não ignoremos, ao iniciar esta análise, a
sua relação com as línguas, modos/meios de ocorrência e qualidade da
experiência, quer a pré-existente (isto é, anterior ao projecto de intervenção), quer
a que a implementação do PP potenciou. No seio desta temática, encontraremos
ainda, em discurso directo, a avaliação que o nosso público-alvo fez das
actividades propostas, permitindo-nos constatar os aspectos do PP que maior
impacte tiveram junto das alunas – temática fundamental num trabalho em
Didáctica de Línguas onde a dimensão de intervenção não pode ser ignorada. Não
podemos esquecer que num trabalho interventivo deste tipo, em que a situação de
contacto dos sujeitos com as diversas línguas é forjada, mediada pelas opções e
intenções de quem seleccionou os materiais e concebeu as actividades, é
fundamental ter acesso a esta avaliação e tomá-la em consideração, quando se
pretender concluir globalmente sobre a relação dos sujeitos com as línguas. Do
mesmo modo que se admite a existência de uma tendência para o desenvolvimento de
imagens fortemente escolarizadas, no que respeita ao próprio conceito do que é uma língua
(Araújo e Sá, Andrade, Moreira & Pedro, 2006: 43; cf. Simões & Araújo e Sá, 2002;
Yang & Lau, 2003), por ser a escola o meio privilegiado de sistematização e
reflexão sobre este conceito, teremos que admitir que a forma como propomos o
contacto com diferentes línguas, neste contexto escolar, terá impacte numa
eventual reconfiguração da relação destas aprendentes com a Língua.
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