Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Em síntese (1):
Rematando a questão metodológica…
… num momento fora do tempo da narração, ou seja, reflexão mais recente
e última sobre esta temática.
⇒ Identificamo-nos parcialmente com o processo de investigação-acção, na
medida em que procurámos agir num ambiente educativo onde a problem involving
people, tasks and procedures cries out for solution, or where some change of feature results
in a more desirable outcome (Cohen, Manion & Morrison, 2003: 226). O problema a
exigir solução? A necessidade de reflectir sobre possibilidades de integração e
desenvolvimento de uma educação no e para o Plurilinguismo no contexto de
aulas de língua “tradicionais”. A mudança que poderá provocar um resultado
esperado? A implementação de um Projecto Plurilingue que, sendo concebido pela
investigadora, dinamizado em aula pelo docente da turma e desenvolvido por
esta, proporciona uma investigação, em simultâneo, da acção de todos. Apesar
deste aparente carácter colaborativo, reconhecemos a fragilidade adveniente de
um processo em que conceptores e implementadores das práticas não levaram a
cabo ambas as tarefas em conjunto, numa atitude de reflexão e auto-avaliação
característica deste método (op. cit.) que procurámos levar a cabo ao longo de todo
o processo de apresentação deste trabalho de investigação.
⇒ Assumimos uma finalidade nomotética (Van der Maren, 1996) que
consistirá no desenvolvimento de uma teoria sobre a Intercompreensão, que
passará por uma tentativa de clarificação do próprio conceito.
⇒ Identificamo-nos com o modelo de investigação pedagógica proposto
por A. Estrela 11 , citada por Rodrigues (2001), delineado a partir de uma
11 ESTRELA, A. (1992) Pedagogia, ciência da educação? Porto: Porto Editora.
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