Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Exemplos da segunda situação acima descrita, ou seja, casos em que a
activação de conhecimentos prévios (meta)linguísticos é posta ao serviço da
resolução da tarefa em mãos:
(243) C nós escolhemos o [gi-él-té-'gans] porque pensámos que era / ahm... primeiro dizia
"toda a gália" / e depois na pergunta dizia "toda"/ e então / julgámos que fosse esta
(Apêndice II.2 – nº 12);
Cr, CS & N - Em primeiro lugar porque ambos os textos repetem a palavra César mtas vezes
(Apêndice II.2 – nº35);
Cr, CS & N (texto alemão)
2. Traduz a frase:
verbo e
Caesar marschierte in Rom ein und vertrieb seine gegner.
César marchou para Roma e (...) sem ganhar.
2.1 Justifica a tua tradução.
Caesar = César (suj)
marschierte = marchou (pred.)
in Rom = para Roma (à semelhança do Latim)
seine = sem (semelhança com o port.)
gegner = ganhar (semelhança com o francês)
(Apêndice II.2 – nº 39) (cf. também nº164);
(150) AP não mas é assim... estávamos no ano quarenta e quatro
(151) C (INT) não porque isso é no fim entendes? / ainda temos mais umas
(152) AP (INT) mas espera // porque... é assim / neste ano... a população estava...
(153) C não sabes se foi neste ano / depois disto... depois disto passou-se isto//
(154) AP pronto / e isto foi neste ano
(155) C isto não foi / então isto foi antes
(156) AP espera...
(157) C eu espero / não vou p’ra lado nenhum
(158) AP no ano quarenta e quatro a população estava... ahm... indignada
(159) C
(…)
(INT) sim mas primeiro ainda temos que resumir isto
(163) C tu começas a construir a casa pelo... pelo... por baixo não é por cima
(Apêndice II.2 – nº 95);