Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

demonstrar que era útil estudá-lo porque ele, por sua vez, seria útil para a DL.
Reconhecemos, posteriormente, que:
A familiaridade que mantemos com a educação […] torna o núcleo duro do
fenómeno educativo um objecto dotado da evidência enganadora do senso
comum, ocultando-o da nossa consciência cognoscitiva. É demasiado conhecido
para ser conhecido (Rodrigues, 1991: 61).
Mas foi o desenrolar e aprofundar do projecto, bem como a análise crítica
constantemente efectuada, que acabaram por permitir a transformação deste
“conhecimento comum” em “conhecimento científico”, num processo que, apesar
de progressivo, não foi pacífico, mas implicou, de facto, “une mutation, une
conversion, un changement radical” (Migne, 1994: 104), uma consciente
desconstrução de pré-conceitos, um questionamento de afirmações tomadas quase
como verdades absolutas, um reconhecimento da inadequação de certas
expectativas e uma relativização dos próprios resultados alcançados em cada
etapa.
É precisamente deste processo que a forma e organização escolhidas para a
redacção desta dissertação pretendem dar conta: de como se iniciou o trabalho
com base num conjunto de afirmações e pressupostos tomados como absolutos,
definidores de processos claramente pouco compreendidos e articulados entre si, e
de como se tentou progressivamente problematizar mais crítica e conscientemente
as leituras e observações efectuadas, reconhecer as relações e implicações da
construção de conhecimento por parte da investigadora no próprio processo de
investigação e articular, num sistema coerente, a multiplicidade de factos que
constituem o todo deste projecto.
Assim, ao longo deste Capítulo 2, procuraremos ir traçando um quadro, o
mais fiel possível, dos acontecimentos e conhecimentos que, do ponto de vista
metodológico, foram enformando o nosso trabalho. Contudo, e por ser este o
capítulo prioritariamente dedicado às questões metodológicas, simultaneamente
iremos dando conta da progressiva reflexão e aprofundamento teórico que, a este
respeito, foi sendo feito, que por vezes puseram em causa, e outras vezes
confirmaram, as nossas opções e concepções “pré-científicas”, conduzindo-nos ou
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