Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

professor ou da investigadora, sendo, por isso, necessário tempo para a audição e
interpretação das gravações). Por outro lado, o facto de a investigadora não
intervir nas aulas dificultava este mesmo processo de reflexão, em relação ao qual
o professor se sentia mais inseguro, receando não conseguir obter todas as
informações pertinentes para a investigação.
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Definiu-se, então, como segundo objectivo geral:
- promover uma oportunidade de reflexão, consciencialização e construção
de conhecimentos em relação a si próprio e ao trabalho com os dados verbais
apresentados no PP.
Por último, embora certamente não menos importante, pensámos utilizar a
entrevista como fonte de esclarecimento de ocorrências, aspecto estreitamente
ligado, também, à triangulação (procurando, neste caso, fundamentação para
eventuais interpretações e conclusões), mas considerado em terceiro lugar por, na
prática, se concretizar em perguntas específicas para cada aluna, ou grupo de
alunas, facto que, por sua vez, proporciona a ligação deste objectivo ao segundo.
Assim, o terceiro objectivo geral das entrevistas seria:
- clarificar aspectos pontuais e particulares, verificados no âmbito da
realização das actividades propostas.
O processo de concepção do guião para a Entrevista I (Anexo II.2 – 236)
requereu uma especificação dos objectivos gerais traçados, a saber:
1. Conhecer as percepções das alunas em relação ao PP, no que se refere a:
* objectivos;
* relação com a disciplina em que é implementado;
* potencialidades de implementação em outras disciplinas;
* impacte no seu perfil de “aprendente de línguas”;
* dificuldades sentidas;
2. Promover um momento de reflexão, construção de conhecimentos e,
eventualmente, desconstrução de pré-conceitos, acerca de:
* necessidade do estudo formal de uma língua para a sua compreensão;