Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

mesmo por nunca cumprir esta tarefa). Para além destes “esquecimentos”,
pudemos constatar, aquando da leitura desta segunda parte do Diário, que
algumas alunas aparentemente não tinham colocado grande cuidado no seu
preenchimento, empobrecendo o seu potencial informativo ou confundindo, até,
as actividades a que se devia referir (caso de CI).
Interpretando estes sinais como manifestação de desinteresse ou reduzida
motivação em relação a esta tarefa, optámos por não dar continuidade ao Diário e
por substitui-lo, enquanto fonte de informação sobre percepções, opiniões e
compreensão do trabalho proposto, por inquéritos por entrevista ou questionário
(consoante se nos afigurasse mais profícuo, em cada momento).
Procurando avaliar, posteriormente, o motivo do insucesso desta estratégia,
considerámos a existência de dois factores, ligados às nossas próprias opções, que
para tal poderão ter contribuído: por um lado, o facto de pré-formatarmos o texto,
o que não só limitava a criatividade e potencialidades expressivas das alunas,
como poderá ter estado na origem de alguma confusão na interpretação daquilo
que pretendíamos ver comentado (teria sido preferível o fornecimento de tópicos
para comentar, deixando liberdade de escolha quanto à forma e quanto a outros
assuntos a abordar); por outro lado, o facto de o Diário dizer respeito apenas às
aulas do projecto. Explicitando: pensamos hoje que provavelmente teria sido mais
profícuo, e que as alunas teriam compreendido melhor e aderido a esta estratégia
reflexiva de outra forma, se se tivesse optado por recorrer ao Diário como
estratégia didáctica, de avaliação e reflexão, para a disciplina de Latim durante
esse ano, aproximando-o, neste caso, de um Portfólio Reflexivo, como tem vindo a
ser definido e promovido por alguns autores (cf. Sá-Chaves, 2000). Contudo, o
tempo que tínhamos tido disponível para a planificação da intervenção tinha sido
relativamente curto e não tínhamos tido oportunidade de aprofundar
devidamente o nosso conhecimento sobre esta temática de modo a auxiliarmos o
professor no recurso a um instrumento com o qual ele não estava, igualmente,
familiarizado.
145