UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA FACULDADE ...

circunstâncias. Os autonomistas esperavam que a Constituição reconhecesse sem reservas a
personalidade das diversas nacionalidades que integram o Estado e desse possibilidade a uma série
de Estatutos que lhes garantissem a autonomia. Reconheceu-se a realidade catalã num estatuto –
diferente do que a Catalunha queria – mas, por medo, porque a Catalunha já tinha posto em marcha a
sua liberdade e estava disposta a não perdê-la, custasse o que custasse. O governo acreditou possível
uma guerra separatista e aterrorizou-se. Mas, para Galiza, Andaluzia e o país Vasco-Navarro, a
solução foi bem diferente: consistiu em reconhecer só em parte o seu direito de autodeterminação e
dar-lhes uma esperança de estatuto, mas em condições que na prática se tornavam impossíveis de
cumprir. E o curioso é que, por uma dessas virações incompreensíveis dos espanhóis, as direitas se
tornaram centralistas e as esquerdas federalistas. Mas as esquerdas renunciaram logo aos seus
postulados, receosas de irritar as direitas. Essencialmente, a estrutura do estado continuava
exatamente igual ao que fora sob o império absolutista.
O desencanto dos estudantes deveu-se à que nenhuma das aspirações deles fora
satisfeita. Essas aspirações eram a contratação de um corpo docente capacitado, a melhora
das instalações universitárias, a criação de um plano de bolsas, o aumento das viagens de
estudos, a reforma e ampliação de bibliotecas e museus, a concessão de ajudas para
publicar e expor, a oferta de concertos e exposições e a construção de residências
universitárias 492 . Mas, segundo ele, as diretrizes e a praxe do regime monárquico no ensino
prolongaram-se, em geral, nas atuações da II República, havendo-se esvaído pela covardia
e pela corrupção as poucas medidas tomadas para a reforma do ensino universitário.
Se, para Las Casas, o primeiro biênio republicano foi uma fraudelência, a gestão da
direita é qualificada por ele como igualmente desastrosa. Nem o Partido Radical – “em
realidade a extrema direita da república” – nem a CEDA souberam agir com decisão e
acerto. O chefe da CEDA, Gil Robles (“meu velho e bom amigo”), é, no entanto louvado
492 Las Casas sintetiza quais eram as aspirações dos estudantes e como se produziu a sua decepção pela
ineficiência das reformas educacionais na II República. Nesse sentido, ele assume o papel de porta-voz dos
estudantes e, como tal, expressa: “Os estudantes tinham sonhado grandes museus, ricas bibliotecas,
faculdades modernas e bem dotadas, boas revistas de fácil aquisição, frementes concertos e exposições de
arte, viagens de estudo ao estrangeiro, residências econômicas e cômodas – e, sobretudo, um professorado
jovem e eficaz, quente de vocação, cheio de entusiasmo – isso que agora se chama política de espírito.
Imaginai seu desencanto. As universidades continuaram pobremente instaladas em velhos casarões, com seus
porteiros asmáticos, suas janelas sem vidros, suas más bibliotecas sempre fechadas, seus reitores barbudos e
seus professores esgotados, que vão às aulas como Cristo a caminho de Gólgota. Boas revistas não aparecem
e toda iniciativa do gênero continua confiada à aventura particular. O cativeiro das sujas pensões prossegue
irremediável. O que sentia sede de comunicação espiritual, viu que expor um quadro, publicar um artigo ou
editar um livro era empresa mais difícil que conquistar um continente. As pensões para estudar no estrangeiro
continuam sendo concedidas aos filhos dos milionários – e aquele famoso barco universitário que percorreu o
Mediterrâneo, só levou filhos, sobrinhos ou genros de catedráticos. Nada, nada! E para isto fizemos a
república!”.
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