Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Realización
reccionar en cualquier momento su rumbo para lograr los objetivos en tiempo y forma.
La consciente y firme voluntad de saber conocer, comprender, interactuar, imaginar,
visualizar, crear y recrear, hacer y saber materializar una obra, es un acto práctico progresivo,
dinámico y siempre cambiante.
¿Cuál es el papel de la experiencia del docente en el proceso de aprendizaje del alumno
y cómo se conduce al proceso constructivo?
La diversidad de acercamientos al fenómeno arquitectónico actual, es tan amplia como
la creatividad permita encontrar nuevos enlaces entre la teoría y la práctica, la diversidad
promueve precisamente la infinidad de respuestas y posibilidades de acción y
reflexión. Si lo vemos sólo de una manera, es debido de inicio, al efecto que causa la influencia
del medio. Lo cotidiano que se convierte en colectivo o lo que cotidianamente
se impone, termina por adoptarse incuestionadamente.
Conclusiones
….mi propósito no es el de enseñar aquí el método que cada cual debe seguir para
guiar acertadamente su razón, sino solamente el de mostrar de qué manera he tratado
de guiar la mía. DESCARTES (Discurso del método).
El proceso de diseño y construcción, lo reconocemos metacognitivo, razonar sobre
el propio razonamiento y accionar, ir y regresar, comprender y aplicar, resignificar
y practicar. Se debe iniciar el trabajo conjunto del binomio alumno-maestro desde
el momento que el alumno entra a la Universidad. Rompiendo el condicionamiento
mutuamente, abriendo el esquema de enseñanza bajo un enfoque de integración y
tolerancia. Estimulando las esferas del ser bajo el mapeo del arquitecto contemporáneo,
asumiendo su responsabilidad de autorregular su aprendizaje, entendiendo su
conciencia de conector entre el mundo abstracto y el concreto. Este proceso autorregulado
y metacognitivo se desarrolla en un ambiente de trabajo de respeto inclusivo,
formando un clima cordial, estimulantemente reflexivo, creativa y materialmente,
siendo ésta la antesala para el desempeño profesional con el apoyo de la materialización
crítica.
Así como las dimensiones del espacio tiempo de Minkowski son inseparables pero
disociables, los materiales son idealmente inseparables de la materialización, pero sí
existe su disociación durante el proceso de diseño. ¿Debería existir? La materialidad
crítica apela al proceso de construir cuestionando qué es lo que se siente y emociona
de la obra al vivirla integrando sus componentes materiales. Apela a la experiencia reflexionada,
constructo del aprendizaje integral. Ligando teoría, crítica y práctica en un
sólo momento, en un estado de conciencia colectivo.
“En la era hiperindividualista, la autonomía subjetiva se manifiesta para la gran
mayoría mediante la devaluación de las autoridades externas a la propia voluntad,
pero, para algunas minorías, por la renuncia voluntaria a la libertad de conciencia”.
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