Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Reflexión
visión global que pretenda entender la complejidad para poder actuar. Se precisa, entonces,
pensamiento complejo y crítico, acción diversa, variada, flexible, cambiante;
participación fundamental de los diversos actores en el proceso de construcción del espacio
socialmente habitable; transformación de las estructuras sociales, gubernamentales
y privadas para adecuarse a las nuevas condiciones de construcción democrática.
Evidentemente, todo ello requiere cambiar las actitudes y aptitudes de los profesionales
y funcionarios públicos comprometidos en esta tarea. La interrogante es si las
universidades tendrán la posibilidad de hacerlo. Por desgracia, es probable que sólo
lo logren de manera parcial, ya que estos aspectos son poco conocidos o apreciados
y, con frecuencia, se consideran románticos, subversivos, marginales y poco factibles,
por lo menos en el mundo de los arquitectos profesionales y en la práctica arquitectónica,
donde ni siquiera se contempla la democracia ante la increíble vanidad y petulancia
del gremio que se considera a sí mismo, básicamente, como un gremio “artista”,
como lo demuestran los procesos de enseñanza y la critica y teoría dominantes.
La otra visión consiste en concebir el hacer arquitectura como un acto complejo en el
que intervienen múltiples factores y aspectos que se interrelacionan y se crean y recrean
en un proceso dialéctico en que todos los actores intervienen en forma diversa y
significativa. Se plantea así que el proyectar en arquitectura debe enfrentarse y manejar
la realidad y no negarla y pensar que los “otros” los “no arquitectos” no saben y no
deben perturbar y pervertir lo que se pretende crear. Esto significa que los problemas
o las demandas de diseño pueden ser múltiples, variados, discrepantes y pueden ser
interpretadas de muchas maneras. También que cualquier problema de diseño puede
ser considerado, casi siempre, como el síntoma de otro problema. Por consiguiente,
dado que cualquier problema puede ser formulado mediante el planteamiento de una
posible solución, y siendo muy probable que alguien pueda prever todas las opciones
posibles, la mayoría de los problemas del diseño no tienen una formulación única ni
definitiva.
Se reconoce así, con Pyatok y Weber, que en el diseño existen múltiples perspectivas
y que la actividad de diseñar, entonces debe fundarse en un DIÁLOGO DELIBERATIVO.
“Diseñar se nos vuelve un proceso de mutuo aprendizaje, que acepta el conflicto y
admite la argumentación y el debate público, con el objeto de exteriorizar y hacer
extensivo nuestro conocimiento sobre un problema. Esto implica la participación de
los futuros usuarios, habitantes y otros actores sociales con intereses en el asunto.” 10
La función del diseñador se convierte en hacer accesible a los clientes y usuarios la
actividad de diseñar, que no debe limitarse a facilitar el proceso.
Esto nos muestra en términos generales lo que significa esta visión de cómo debe enfrentarse
la actividad de proyectar o diseñar en arquitectura. A partir de esta concepción
que a nuestro parecer, puede responder a la multidimensionalidad y complejidad
10 Pyatok, Michael; Weber, Hanno. “Reaprendiendo a diseñar en arquitectura. Escuela de arquitectura Washington University.” Traducción en Revista Arquitectura “Autogobierno” No. 1, 19976, México.
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