Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

consciente y no fortuito.
Creación
La competencia profesional abordada en esta unidad, como se mencionó anteriormente,
con participación de alumnos de semestres VII y VIII, cuyo nivel taxonómico se
refiere a especificación es el siguiente:
Cuadro 2.Desarrollo de competencia profesional.
Elaboración propia (docentes del Taller Interdisciplinario 2014).
El primer momento, como se ha venido mencionando se genera a partir del sitio propuesto,
se busca problematizar. Esta actividad reflexiva provoca una lluvia de ideas y
posibilidades, en donde los proyectos disciplinares interactúan para buscar la interdisciplina.
El producto de esta etapa origina un análisis y diagnóstico del sitio, sin este
punto fundamental, no es posible desarrollar un primer acercamiento al proyecto interdisciplinar,
además de forjar la dinámica de trabajo colaborativo, en donde los integrantes,
aprenden a trabajar no de forma individual, sino como un colectivo, en el que
se conocen, aprenden y argumentan de manera individual, pero que dan respuesta de
forma colaborativa, actuando como un equipo de trabajo.
Así se ocasiona un estímulo, entendido como un pretexto proyectual, el cuál provocará
una recolección de datos cualitativos y cuantitativos, vistos a través de un análisis, los
cuáles nos emitirán un diagnóstico (con reflexión y con un aval de datos duros) encontrando
una o varias situaciones problemáticas (problematización).
El problema se deriva de la realización de los anteriores pasos, donde se indica ¿qué
se va a hacer, cómo se va a hacer, para qué se va a hacer? y así cerrar la brecha entre la
situación real y la situación ideal, es decir eliminar el déficit. También se puede interpretar
para poder medir la eficacia (cumplir objetivos), la eficiencia (tiempo – costo) y
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