Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Reflexión
APRENDIZAJE A LA CARTA Y AL VAPOR ¿DÓNDE CABE LA FORMACIÓN
INTEGRAL?
A medida que el arquitecto mexicano envejecía, empezó a notar algo muy extraño y
aterrador: en su país empezaron a aparecer escuelas de enseñanza de la arquitectura
en número muy superior al crecimiento proporcional de la población. Y la consultoría
arquitectónica se abarató. Ya es fácil encontrar despachos que no cobran el proyecto
arquitectónico a cambio de obtener el contrato para la edificación. La actividad central
de todo plan de estudios, el proyecto, se devaluó económicamente hasta alcanzar un
valor de cero.
Los programas de estudios de arquitectura se comprimen cada vez más a imitación de
licenciaturas de naturaleza menos interdisciplinaria, o por la competencia encarnizada
propiciada por la proliferación de escuelas de arquitectura o por el mandato de un
rector que desconoce el quehacer del gremio. Ya hay instituciones que ofrecen programas
de estudio de tres años y, para colmo, pretenden aplicar esquemas de competencias
(que ahora sabemos, tienden a ser más lentos que la educación tradicional por
un docente que suministraba “cápsulas” de conocimiento concentrado). Vale la pena
retomar un texto emanado de la ponencia sobre enseñanza de estructuras más amena
que podemos recordar, presentada por Eduardo Daniel Quiroga en de la Universidad
de Mendoza:
Es importante destacar el rol del docente como mediador, responsable de promover
y acompañar el aprendizaje individual y grupal en el proceso de enseñanza-aprendizaje
hasta que cada alumno alcance el umbral pedagógico (contenidos
mínimos). El actor principal es el alumno, el profesor sólo desempeña el rol de
actor secundario, sin olvidar que, como docente, siempre tenemos la enorme y
permanente responsabilidad del hacer ajeno. 6
El constructivismo responsable se explica con la expresión “hasta que cada alumno
alcance el umbral”. Y eso toma su tiempo.
Las tendencias actuales de reducción de calendarios y suavización de currícula hacen
que algunas escuelas de arquitectura parezcan un mostrador listo para servir un fast
food cognitivo.
Como ya se decía anteriormente, el futuro siempre modifica los planes originales y
muchos aspectos de la realidad del arquitecto del mañana son imposibles de imaginar,
prever y plasmar hoy en un plan de estudios, por lo que la aspiración a una formación
verdaderamente integral es imposible. Si añadimos la tendencia a reducir el calendario
de estudios, podremos concluir en un momento de sinceridad y realismo que en
las condiciones actuales, la tan buscada formación integral del arquitecto es una de las
utopías más ingenuas de la historia de la educación mexicana.
6 Quiroga, Eduardo Daniel, Diseño Estructural en arquitectura.
Una propuesta pedagógica, Tercer encuentro latinoamericano de
introducción a la enseñanza de la arquitectura, Estrategias para una
formación integral, Mendoza, Argentina, 2014
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