Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Durante la séptima sesión, se realizó la primera revisión con los asesores en la cual era
importante reflexionar sobre lo observado y el modo en que se le había dado solución
en el proyecto invitando a analizar diferentes perspectivas y puntos de vista identificando
posibles errores o faltantes durante la construcción del argumento o el proceso
compositivo, en muchos casos la herramienta de diseño debía ser modificada a causa
de que la observación fue limitada.
Evaluación de la primera intervención. Para evaluar los avances se elaboró una rúbrica
de registro día a día, donde se valoraba con a, b, c o d, el cumplimiento de los
alumnos, se opta por este sistema para no establecer presión ante un valor numérico
siendo congruente con la dimensión 1 de Marzano. Ver imagen 4. Para los proyectos se
diseñó e implementó un instrumento, llamado rúbrica, con una escala de likert donde
se presentan afirmaciones positivas del proyecto y los valores iban del 1 al 5 donde 5
era totalmente desarrollado y 1 con poco desarrollo, según Marzano et al. (1993) las
rúbricas promueven el aprendizaje, ofreciendo claras metas de desempeño que los
estudiantes deben alcanzar de acuerdo con estándares convenidos, de esta manera
el equipo de trabajo determinó la necesidad de realizar acciones para solucionar las
deficiencias observadas. Fue aplicado durante la octava y decimo primera sesión posibilitando
a los alumnos visualizar el modo en que se les estaba evaluando y como su
proyecto aumentaba en los valores obtenidos. Ver imagen 5.
Imagen 4. Registro de avance de los alumnos de Curso de Invierno.
Fuente: Elaboró M.I.S.P.E Enrique Martínez de Arredondo Palma.
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