Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Realización
Resultados obtenidos a partir de la aplicación de este ABP.
a) Reflexión y logros individuales: Los alumnos para poder resolver el problema deben
poner orden en sus ideas y conocimientos adquiridos en sus materias anteriores (i.e.
resistencia de materiales, análisis estructural, etc) generando un mapa mental de los
procedimientos que deben realizar para llegar a la solución local y global del sistema
estructural. Al final pueden observar la repercusión en proyecto arquitectónico de la
solución seleccionada y realizada.
Fig. 1. Propuesta arq.estructural ABP 1.
Fig. 2 Justificación arquitectónica-estructural.
b) Fomento a la Investigación: Un proyecto arquitectónico implica un mayor
número de conceptos además del aspecto estructural (i.e. detalles constructivos, acabados,
materiales, pendientes, cubiertas, etc) , pero que deben ser tomado en cuenta
en el diseño de la estructura. El alumno debe investigar el 40% de la temática que se
requiere para la solución completa del problema propuesto, los temas vistos en clase
abarcan el 60% únicamente.
c) Organización: Debido a que el tiempo es limitado para presentar cada solución de
problema, deben programar sus tiempos conforme las actividades que ellos mismos
han establecido. El contar con mayor tiempo con respecto al de un
exámen en el salón les da la oportunidad de cometer errores y enmendarlos a lo largo
de la obtención de la solución del proyecto estructural.
d) Aprendizaje de presentación de su proyecto de forma oral y visual: Retomando los
escenarios reales, la mayor parte de proyectos arquitectónicos se venden a los clientes
a partir de la presentación de los mismos tanto visual como oralmente requiriendo
tener los arquitectos una presencia y seguridad en su forma de expresión oral, corporal
y visual.
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