Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Los contenidos y actividades para la resolución de problemas de diseño deben ser
consideradas además de habilidades como inteligencias; vista la inteligencia como el
potencial de desarrollar al información para resolver problemas o productos que sean
valiosos para la cultura y la comunidad. A la luz de la teoría de las Inteligencias múltiples;
la creatividad debe ser enseñada como la aquello que emerge de la interacción
de las individualidades, cada una con perfil y valores propios. Además que se basa en
las diferentes formas del saber y por tanto de la adquisición del conocimiento; todo
esto siguiendo el proceso educativo centrado en el aprendizaje por descubrimiento y
de corte constructivista del Modelo Educativo UACJ.
Libertad al diseñar o método
El método de diseño comprende diferentes etapas o momentos, pero la forma de diseñar
o modo lleva los tiempos del pensamiento, la expresión y la producción. En la
primera forma, es un plan o marco para las ideas que formarán un sistema de significados,
los cuales pueden ser abstractos y que generan ideas y conceptos.
En la comunicación del objeto arquitectónico debe también haber un lenguaje en varios
sentidos, en el caso de la transferencia de los contenidos de la mente del estudiante
¿cómo logramos que los estudiantes de arquitectura transfieran sus contenidos
mentales a lenguajes legibles? y que además responda éste esquema al concepto.
Imagen 1. Evaluación de proyectos.
Fuente: Propiedad del autor.
Los estudiantes deben desarrollar procesos mentales abstractos, y que a través de los
cursos de introducción al proyecto, representación y teorías, lograrán soluciones, expresiones
de ideas y las herramientas necesarias para abordar y proponer soluciones
creativas.
Los objetivos generales de los cursos antes mencionados, se agregan al resto de los
cursos y continúan a los siguientes niveles.
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