Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Universidad Autónoma de Sinaloa fue el fundamentarse a partir de tres ejes pedagógicos;
el de Diseño Urbano Arquitectónico, el de Teoría e Historia de la Arquitectura y
el de Apoyos Instrumentales conformado éste por un listado de materias de carácter
técnico que vendría a proporcionar el estudiante de un instrumental técnico que le
permitiera enfrentar los requerimientos que le reclamara la profesión.
Si bien los dos primeros ejes –el de Diseño y el de Teoría- corrían a lo largo de los nueve
semestres, el primero era concebido como el eje fundamental que dirigía las acciones
hacia el objeto de transformación urbano arquitectónico en la propia ciudad de
Culiacán y su región, dándole una realidad y actualidad a los estudiantes de acuerdo a
la complejidad del semestre, llama la atención que ésta propuesta pedagógica pusiera
el mayor énfasis en el eje de Teoría e Historia de la Arquitectura ya que lo plantearon
de origen como la alimentación conceptual-ideológica de la carrera y donde López, R.
(1981) dice de él.
Se trata de integrar la teoría con la historia en una unidad que tienda a explicar la
crisis de la arquitectura contemporánea, su liga con el pasado y el pasado mismo.
Al colocar el proceso arquitectónico en su historicidad y entender las aportaciones
tipológicas y morfológicas del movimiento moderno, así como sus determinaciones
sociales… (p. 86).
En este aspecto queremos enfocar finalmente nuestro análisis de esta propuesta, el
observar como los creadores de ella pusieron un énfasis muy marcado en este eje de
teoría, aún cuando señalan una jerarquía del eje de diseño, incluso no tienen empacho
en reconocer que el mayor interés de la propuesta lo constituye el eje de teoría e
historia y no la proyectual ni la de los apoyos tecnológicos.
Pero no se quedaban ahí, se trataba de buscar dotar al estudiante de los conocimientos
teóricos básicos además de lograr una profundidad epistemológica con, “…una visión
totalizadora y una reflexión crítica sobre las prácticas sectoriales que estructuran
las demás áreas” (López, R. (Coord.) 1981, 87). Es decir, esta propuesta contempla aquí
uno de sus aspectos más innovadores. Pareciera que los creadores de la misma querían
alejarnos también de esa cultura de las masas producto de la mundialización y de
la revolución cibernética en la que predomina la imagen y el sonido sobre la palabra.
(Vargas, M., 2012)
En el plan de estudios se cuestiona que es común -por experiencia-, que la enseñanza
de la teoría y la historia en las escuelas de arquitectura, el espíritu crítico se encuentra
ausente, por lo que, en base a esta consideración, se propone una profundización en
las temáticas que permita comprender las múltiples determinaciones de las prácticas
arquitectónicas en su historicidad concreta. 8 Ahí reside lo novedoso al decir.
8 López, R. (Coord.) (1981). La carrera de arquitectura de la Universidad Autónoma de Sinaloa, una alternativa. Cuadernos de arquitectura latinoamericana. Guadalajara: Departamento Editorial de la
Universidad de Guadalajara., p. 87.
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