Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
III.
Conformación del modelo pedagógico y sus vicisitudes
Desde sus inicios la propuesta pedagógica se presentó como una alternativa en la enseñanza
de la arquitectura, se pretendía que fuera expresión del carácter progresista
y de avanzada con que la Universidad Autónoma de Sinaloa se autodefinía como democrática,
crítica y popular, sin descuidar las características propias de la región y del
país en su capitalismo en crisis y las distintas experiencias en el campo de la enseñanza
de la arquitectura, pero siempre buscando “…la preparación de arquitectos con un
amplio conocimiento de la región y del país” (Universidad Autónoma de Sinaloa [UAS],
1981, 1) con capacidad técnica, con sensibilidad hacia la cultura material e identificación
con las necesidades de las clases populares.
No podemos dejar de señalar que los aires de rebeldía venían soplando desde los
movimientos del 68, en que se replanteó la enseñanza y sus métodos, y las convulsiones
ocasionaron en los años inmediatos posteriores una postura crítica de la propia
Universidad Autónoma de Sinaloa, que se colocó en una posición contestataria y con
una búsqueda en la formación social y ligada a las grandes demandas populares marcaron
su enfoque.
Desde origen se tuvo cuidado en evitar caer en el de modelo universidad más común;
el tradicional, promovido por la práctica capitalista y vinculado en sus contenidos científico
y tecnológico a la formación de profesionales tecnócratas con muy limitada capacidad
de reflexionar sobre su entorno social y se buscó ser una propuesta alternativa
progresista, popular, crítica y democrática. Éstos postulados marcarán la esencia del
plan de estudios en un nuevo modelo de universidad que implicaba una reformulación
de la práctica docente, la investigación y la extensión universitaria, incidiendo en una
conformación de la currícula con una práctica socialmente responsable teniendo como
referentes la Escuela de Arquitectura de “Autogobierno” de la UNAM y la Escuela de
Arquitectura de la Universidad Autónoma de Puebla. 5
No menos interesante resulta el hecho de que se enuncia y busca afanosamente desde
sus orígenes, encuadrar la propuesta y referenciarla a los modelos vigentes y experiencias
más actuales en el mundo académico de la formación del arquitecto como
profesionista, pero siempre buscando tomar de esos modelos los aspectos positivos
entre aquellos resaltan:
a). El llamado “modelo napoleónico” cuya organización curricular es por asignaturas
más o menos autónomas, que significó un avance en su momento a la enseñanza escolástica,
liberando las ramas del conocimiento científico, dando pie a la libertad de
cátedra, pero fragmentando el conocimiento y sin integrarlo. Sin embargo, su ventaja
estriba en la posibilidad de profundizar en algunos aspectos obteniendo instrumentos
de dominio.
5 El hecho de que el coordinador responsable de la elaboración del plan de estudios sea el arquitecto Rafael López Rangel quien era profesor de la escuela de arquitectura de la Universidad Autónoma de
Puebla y de la de Autogobierno de la UNAM, hizo que de manera natural incorporara estas experiencias como referentes inmediatos.
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