Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
El proceso de enseñanza aprendizaje encaminará el desarrollo de habilidades de investigación
a través de un proyecto, cuyo objetivo principal es hacer que los estudiantes
compartan sus hallazgos en un documento escrito, un cartel o un video. A lo largo
del curso los estudiantes recibirán la orientación pertinente sobre el planteamiento
de un problema, la redacción de la pregunta de investigación, de los objetivos y de la
hipótesis. También se pretende que elaboren cuadros sinópticos para ubicar los temas
que desarrollarán en el proyecto, de esta manera, distinguen entre una investigación
de corte cualitativo o cuantitativo, ya que, con ello, definirán el tipo de herramientas
que implementarán en su trabajo. Entre las herramientas implementadas está el
uso de mapas mentales, cuestionarios, cuadros y gráficas. Por otra parte, los estudiantes
conocen distintos espacios donde podrán presentar su proyecto como revistas
arbitradas como las revistas “Universitarios potosinos”, “H+D revista de vinculación
científica”, “Revista espacio tiempo”, “ideas CONCYTEC”, “Tlatemoani” y “OIDLES” por
mencionar algunas.
Formalizar los requisitos de entrega para el producto final del Seminario es la última
etapa de este ejercicio de investigación y que la reflexión teórico-metodológica que
los maestros proponen a sus estudiantes favorezca el desarrollo de proyectos sistematizados
para que otros alumnos conozcan las experiencias de trabajo. Asimismo, la necesidad
de homologar términos, diseñar instrumentos de enseñanza aprendizaje que
sirvan como guías de estudio para cuando los estudiantes que así lo decidan, accedan
a un posgrado. Por tanto, el reto del trabajo de los seminarios de investigación es que
a partir de la multidisciplinariedad, la transdisciplinariedad y la interdisciplina se sistematicen
las experiencias para poder socializarlas dentro de la Facultad del Hábitat.
La exploración de temas, contenidos, teorías, dinámicas hacen de la investigación una
buena posibilidad para probarse como redactores, escritores, lectores, argumentadores,
ponentes, expositores y críticos de las distintas áreas que forman a los estudiantes
de la Facultad del Hábitat. De esta manera, cada estudiante de la materia de “seminario”
fortalecerá su sentido de responsabilidad profesional al tener claro el qué se hace
y lo qué se hace en cada una de las áreas y líneas de investigación que hay tanto en la
licenciatura como en el posgrado.
Limitar al alumno a una temática acorde a la línea de investigación del maestro y que
seguramente tenga que ver con la materia, resultaría útil, pero no dar el tema abierto
porque puede no llegar a establecer una problemática en sí. “…. Establecer un problema
es un punto crítico y no precisamente es lo más fácil en investigación” (cfr. Mario
Bunge, la investigación científica, Barcelona: Ariel, 2008; Denzin, manual de investigación
cualitativa). Evitar que la investigación se convierta en un acopio de información,
tenga quizá que ver con una dificultad en el sentido de establecer los límites del
trabajo.
6 Academia Seminarios U2 Mar/2012
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