Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Escandaloso resultó desde el punto de vista operativo esa primer reforma, ya que
contempló innovaciones de forma pero limitó el contenido, y peor aún en lo administrativo
y de control escolar, dándose un verdadero desprestigio de la Facultad ya
que los alumnos terminaban en su totalidad los estudios y sus calificaciones no eran
asentadas debido a la no correspondencia de los sistemas de control de la Facultad
de Arquitectura con los procesos de control escolar de la Universidad Autónoma de
Sinaloa. Un verdadero caos que todavía nos lamentamos.
Podemos asegurar sin temor a equivocarnos, que ese cambio se quedó en buenas
intensiones. No solo limitó el rigor académico, sino que se convirtió en un lastre que
todavía tiene numerosos alumnos sin poder titularse. Este descontrol propició la contratación
de profesores improvisados y sin perfil para materias que no tenían programas
claros y ante emergencias construidas con ligereza se contrató profesores de bajo
perfil y no comprometidos con la academia, olvidando como dice Fernando Savater
(2014) que “…un profesor como es debido tienen que ser algo cargantes o no sirven
para nada” (p. 14).
El plan de estudios 2001 se volvió a modificar en el 2011, en ésta última ocasión esas
transformaciones fueron más promovidas por los orientaciones federales en aras de
espectaculares reformas que casi siempre obedecen a meras formalidades y modas.
Ahora, aparecen en el escenario las tan llevadas y traídas competencias, que si bien
se ha escrito mucho de ellas y se continuará haciéndolo, no se vislumbra en el escenario
nacional y local los cambios y mejoras que prometen tener en los sistemas de
enseñanza-aprendizaje; además, ese modelo todavía, en el caso de nuestra Facultad,
es hasta éste año que se ha aplicado en la totalidad de los grupos y todavía no egresa
ninguna generación con él.
Sin embargo, podemos hacer algunas consideraciones a partir de lo que alcanzamos
a ver; por un lado la vida colegiada de la facultad se encuentra fragmentada y no se
genera ese clima de análisis, reflexión, valoración y crítica por la lamentable burocratización
de la universidad que solo valora la sumisión y la adhesión a las directrices de
los poderes establecidos.
Basta con ver las comisiones que han sido designadas institucionalmente para organizar
y dirigir estas transformaciones de los planes de estudios, y que trabajan de manera
paralela en varias escuelas con distintos enfoques, haciendo un ejercicio tan superficial
que sólo denota una ausencia de oficio. Es más, las comisiones se miden por la
cantidad de planes que transforman al vapor y en un afán de cumplir con formalidades
más aparentes que reales, sin más vocación que servir de instrumento para aplicar las
directrices cargadas de posturas demagógicas, donde lo académico tiene que esperar.
Podemos observar como los programas y contenidos de las materias cada vez se reducen
de manera sustancial y los perfiles del profesionista buscado se aleja de una
visión universal que sirva de soporte y fundamento a un ciudadano con capacidad de
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