Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Reflexión
Por último se espera que la gente de convierta en sujetos activos de su propio aprendizaje.
Que sepan transmitiren el seno de las comunidades de manera eficiente el
conocimiento ancestral de cómo construir viviendas tradicionales, y desarrollen un
mecanismo de innovación que permita la vigencia de su uso a las necesidades contemporáneas
sin poner en riesgo los componentes de sustentabilidad mencionados.
Incrementando la capacidad colectiva de los participantes, sus capacidades organizativas
y su grado de emancipación.
La Educación Ambiental como método de aproximación al diseño participativo requiere
desarrollar materiales y recursos específicospor las características singulares de los
participantes, como videos, manuales y guías para el trabajo en equipo. Existen materiales
diversos y técnicas que pueden adecuarse en la elaboración del material específico
al presente proyecto (Geilfus:1998).
El arquitecto y su responsabilidad social
El Arquitecto adquiere por su título un compromiso con la sociedad y la comunidad,
que debe guiar su actividad profesional en orden a contribuir al cumplimiento estricto
de sus obligaciones, a la cabal entrega de sus conocimientos y al proceder honrado en
las obras donde es requerido.
Según Schweitzer (2008), las expectativas de los arquitectos de la década de los 90´s
se relacionaban directamente con la posibilidad de instalar su propio Estudio de
Arquitectura, las redes sociales y familiares funcionan para los nuevos arquitectos y
la saturación laboral no existía aún, lo cual posibilito y favoreció los emprendimientos
particulares cuya característica principal es la mezcla entre el diseño y la construcción,
situación que les permite ser los gestores de sus propios encargos.
Esto último no es menor, ya que es evidente la pérdida de interés social del rol del arquitecto,
lo cual resulta trágico en un país donde es evidente la falta y carencia de infraestructura
y la necesidad de injerencia en procesos urbano-regionales y comunitarios.
Sin embargo, la discusión aquí se detiene un poco ya que obviamente el tema no pasa
solamente por la voluntad de los profesionales, sino por la sistemática tendencia de
las escuelas de arquitectura de realizar adecuaciones curriculares de acuerdo al mercado
y no a ideas de desarrollo de la arquitectura dentro de un proyecto-país. De esta
forma, se está en presencia de una doble ruptura muy complementaria: por un lado el
estudiante-arquitecto que debe enfrentar el mercado laboral con herramientas que no
siempre le resultan útiles y por otra parte, el desarrollo de la disciplina va de acuerdo
a lo que dicta el mercado y no a una discusión ética interna.
Sin embargo, aquí surge uno de los primeros debates en torno a la formacióndisciplinaria,
ya que para algunos autores, la formación del arquitecto hacedido espacio
y entregado campos de acción a otras disciplinas quefinalmente han mermado la in-
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