Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Respecto a las problemáticas detectadas podemos decir que el hecho de que los alumnos
expresen una marcada preferencia por trabajos individuales hace ver las carencias
particularmente evidentes en cuanto al manejo de conflictos, ya por los alumnos, ya
por el docente.
Los fuertes desacuerdos de opinión entre los docentes y los alumnos en cuanto a la
calidad de los trabajos en equipo, nos lleva a pensar que existe una necesidad del docente
a justificar una técnica deficiente en los trabajos colaborativos.
En cuanto al compromiso en los trabajos en equipo de la Facultad del Hábitat como
punto relevante en los trabajos colaborativos, no suele ser explicitado ni por parte
del docente ni por parte del grupo de alumnos. Al respecto, un docente entrevistado
señaló que la división de subtareas a realizar se da en todas las carreras; sin embargo,
Zañartu menciona que la subdivisión de tareas es una de las características del trabajo
cooperativo y no colaborativo 10 . Es decir, realizar proyectos de esta forma evidencia
una falta de conocimiento del tipo de trabajo realizado y probablemente de compromiso,
ya que lo que se busca es un trabajo de orden colaborativo.
El hecho de que los docentes tengan una percepción diferente en cuanto a la información
que otorgan a sus estudiantes y el que se considere el menor problema el que
tienen los alumnos con los docentes, pone en duda la calidad de la comunicación
docente-alumno.
El manejo de conflictos resulta una parte muy importante en la realización de un proyecto
colaborativo y los alumnos no son instruidos para sobrellevar estos desacuerdos.
Al respecto un docente mencionó que en ocasiones es el mismo docente el que
tiene que dirigir la negociación entre los miembros involucrados.
De las diferencias en la gestión de los trabajos en equipo de los alumnos, se encontró
poco contraste entre las carreras. Al respecto un docente comenta que los estudiantes
siguen dinámicas similares, por lo que se puede llegar a pensar que las problemáticas
ocurren a nivel más profundo que el de la planeación de las carreras en sí.
De los elementos pedagógicos que requieren ser reforzados encontramos que tanto
los alumnos como los docentes necesitan ser capacitados en el trabajo colaborativo
para poderlo llevar a cabo. Será necesario fortalecer áreas de la comunicación, tanto
docente-alumno como alumno-alumnos.
Conclusión
El alumno en los trabajos colaborativos puede ser consciente de su responsabilidad
en el proyecto, así, sugerimos ubicar al alumno de acuerdo a las habilidades que él
10 citado por Pérez, «El trabajo colaborativo en el aula universitaria».
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