Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

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Según Camau y García-F. 17 desarrollar la enseñanza interdisciplinaria requiere de:1°. Escuchar los diferentes saberes de la realidad que se quiere estudiar, yCreación2°. Construir acuerdos en cuanto a los referentes conceptuales, metodológicos y éticosque dirigen el proceso de investigación.Un aspecto fundamental del diálogo entre las disciplinas es asegurar un marco generalque sustenta el proceso de enseñanza/aprendizaje. El enfoque de los sistemas complejosfacilita la integración y la construcción de un lenguaje común entre los diferentesenfoques de la enseñanza de la arquitectura.Para Masera y Ortiz-Ávila 18 abordar los problemas de E/A desde una perspectiva integradora,es útil a partir de la idea de sistema o totalidad organizada. Un sistema conformanbásicamente de:a) un límite,b) componentes del sistema o subsistemas yc) relaciones o flujos de materia, energía e información 19 (Masera et al, 1999;)La enseñanza de la arquitectura conceptualizada como sistema, posee cualidades quepermiten abordarlo desde la perspectiva de los sistemas complejos 20 21 estas cualidadesson:• Multiplicidad de perspectivas legítimas en torno al fenómeno arquitectónico• Heterogeneidad de elementos que conforman el fenómeno y su mutua dependencia,y• Comportamiento no lineal del fenómeno y la dificultad para predecir su comportamiento22 23 .Para Rolando García 24 un proceso de enseñanza aprendizaje parte del reconocimientode que la interdisciplina es un marco apropiado para estudiar los problemas de la arquitecturadesde la perspectiva de los sistemas complejos. Frente a este panorama, loque queda en evidencia es que la crisis de la enseñanza a la que hacemos referenciapuede ser considerada también como “crisis de civilización” 25 (Toledo, 1997).Ante la creciente toma de conciencia sobre esta crisis civilizatoria ha surgido la nece-17 Camou Guerrero, A., Castillo, A., García-Frapolli, E. (2013), Procesos de formación educativa interdisciplinaria: miradas desde las ciencias ambientales. UNAM. 352 pp. ISBN 978-607-424-396-318 Masera, O., M. Astier y S. López-Ridaura (1999), Sustentabilidad y manejo de recursos naturales. El marco de evaluación MESMIS. México, Mundi Prensa, GIRA, UNAM. 109 pp.19 Ibidem20 Ostrom, E. (2009), A general framework for analyzing sustainability of social-ecological systems. Science 235 (24), pp. 419-422.21 Zhao, Q. y Z. Wen. (2012), Complex social-ecological systems networks: new perspective on the sustainability. Advanced Material Researchs vols. 361-263,pp. 1467-147122 García, R. (2006), Sistemas complejos: conceptos, método y fundamentación epistemológica de la investigación interdisciplinaria. España, Editorial Gedisa. 200 pp.23 Gallopin, G., S. Funtowics, M. O´conor y J. Ravetz. (1999), Una ciencia para el siglo XXI: del contrato social al núcleo científico. Budapest, Hungría, Conferencia presentada en el marco de la ConferenciaMundial sobre la Ciencia. 16 pp.24 Op cit.25 Toledo, V. (1997), Modernidad y ecología. La nueva crisis planetaria. En: G. López (Coord.). Sociedad y medio ambiente en México. México, El Colegio de Michoacán: pp. 19-40.706
ASINEA 93/ MORELIAsidad de generar acciones concretas que nos permitan enfrentar y superar los retosde la vida contemporánea. A partir de lo anterior, se reconoce entonces que una laborfundamental de los investigadores en los procesos de enseñanza interdisciplinaria, esorientar acciones para la resolución de los problemas complejos de enseñanza de laarquitectura.707
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RealizaciónResumen.Edwin García F
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RealizaciónDr. César Domingo Iñi
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2001, p. 39).RealizaciónEl problem
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RealizaciónM .C. Gonzalo José Fra
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Características de los Insumos par
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RealizaciónMario Arturo Macías Li
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que en consecuencia afectan a su pr
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Realizaciónaunque la teoría organ
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y sistemas, los métodos de trabajo
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RealizaciónHernández Sampieri, R.
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RealizaciónSelma Sarai Vara Rodrí
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BibliografíaRealizaciónCalvente,
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RealizaciónCristina del Carmen San
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