Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Paradójicamente el taller es el espacio en el que se presentan los más serios problemas
de improvisación, por lo que las actividades tendientes a fortalecer el taller de diseño
deben ser de un interés fundamental en las escuelas y facultades de arquitectura. Es
por esa causa que se considera en el planteamiento de todos los cursos la integración
de las áreas teóricas, de humanidades, representación y tecnología, por ende, sus
contenidos deben orientarse a la convergencia en un punto del futuro: el diseñador,
persona segura, capaz, y positiva. Haciendo una crítica, el proceso enseñanza aprendizaje
en los talleres de diseño ésta se ha caracterizado por su condición informal,
ajena a todo proceso de sistematización, en la que los productos no se vinculan con
una estructura conceptual que represente la realidad en la que se fundamentan las
propuestas, limita en forma exclusiva al ejercicio proyectivo asesorado por profesores
que apoyan su práctica docente solo en la experiencia que tengan como diseñadores
es decir sin una planeación didáctica. Ahora bien es importante reflexionar en el taller
de diseño como el espacio en el cual alumnos y docentes interactúan para a través del
proceso creativo lograr propuestas congruentes con la realidad que en cada sesión se
tiene que enfrentar, y ese espacio en mi experiencia como par evaluador del Comité de
Arquitectura Diseño y Urbanismo de los CIEES, ha sido un espacio sub utilizado debido
a que el docente se limita a revisar los avances que los alumnos van logrando en sus
proyectos, perdiendo de vista lo que caracteriza “el taller”, es decir, un espacio en el
que se debe aprender haciendo, es decir que el alumno y el docente pongan en juego
todas sus capacidades y realicen el proyecto en el mismo taller, lo que lleva a concebir
la arquitectura como oficio, el cual solo se aprende haciendo arquitectura en el taller.
Esto posibilita que el taller se constituya en un espacio de expresión creativa, de reflexión
de intercambio de ideas, lo que la daría el valor agregado de la retroalimentación
permanente a cada una de las propuestas de los alumnos.
En el taller de diseño, a partir de la sub utilización de este espacio a la que se hace referencia
en párrafos anteriores, se presentan diversos problemas que atentan contra la
calidad del proceso enseñanza aprendizaje y del proceso creativo, y consecuentemente
la calidad de las propuestas se ve afectada. Una de las consecuencias de no realizar
los proyectos en el taller, es que no se cultiva el sentido de pertenencia de los alumnos
con el espacio, debido a que no permanecen en el haciendo arquitectura tal como se
hace en los talleres de cualquier otro oficio, además de que la retroalimentación durante
el proceso creativo, no se da en las mejores condiciones. Cuando se trabaja en
el taller de diseño arquitectónico, este proceso de retroalimentación se da entre los
mismos alumnos al intercambiar ideas y el docente tiene un seguimiento puntual del
proceso de desarrollo de las propuestas.
Otro punto importante que se puede destacar en la problemática que se presenta en
el proceso enseñanza aprendizaje en las asignaturas de diseño, es la falta de claridad
en la evaluación de las propuestas. Aquí se debe partir de la base de que lo que estamos
evaluando es la creatividad del alumno, y esto no es fácil evaluarlo numéricamen-
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