Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
trativas, lo que provoca su alejamiento de la investigación disciplinar y más aún del
desarrollo de tecnologías, así mismo se empieza a alejar de la experiencia laboral, empresarial
o industrial; a su vez estas empresas han empezado a alejarse de la práctica
o colaboración docente, por no poder cubrir sus demandas; es necesario detener esa
separación y regresar la visión del Diseño Académico al Diseño laboral o empresarial y
viceversa, en una relación de colaboración mutua; para poder dar al egresado las herramientas
básicas necesarias que posibiliten su inserción en el campo laboral.
Ernesto Ocampo, en su artículo Nanotecnología aplicada a la Arquitectura, comenta
que en México quien presenta preparación profesional, tiene una tasa de subocupación,
ya que tiene “la necesidad y disponibilidad para trabajar más horas de las que
marca la legislación vigente”, siendo esto el 58.1% contra un41,9% de quienes tienen
menor preparación. 8
Comenta Donald Schön en “La formación de profesionales reflexivos”; Los profesionales
de la práctica resuelven problemas instrumentales bien estructurados, aplicando
la teoría y la técnica, derivadas preferentemente del conocimiento científico, pero los
problemas a los que se enfrentan estos profesionales no siempre se encuentran bien
estructurados, ni siquiera como problemas, sino como situaciones sin una definición
clara. 9
Continúa diciendo que de acuerdo a nuestras experiencias disciplinares, los roles de
organización, historia, intereses y perspectivas políticas y económicas, nos enfrentamos
a las situaciones o problemas de maneras muy distintas, generando situaciones
de conflicto que no se pueden resolver fácilmente por el uso exclusivo de datos teóricos
o bibliográficos, se requiere además de la observación en campo y de la experimentación
in situ.
Quien maneja situaciones de conflicto en la práctica profesional del Diseño, las atiende
y las interpreta de manera distinta, diferenciando también los hechos que llaman
su atención; por lo tanto es a través de la denominación y de la estructuración que se
posibilita la solución técnica de los problemas y no por medio de la solución técnica
es que se problematiza una situación, como generalmente se hace con los métodos
académicos.
Al respecto Schön dice “lo que más necesitamos es enseñar a nuestros estudiantes
a tomar decisiones bajo condiciones de incertidumbre, pero esto es precisamente lo
que no sabemos cómo enseñar”, 10 sin embargo Jaime Francisco Irigoyen plantea una
posible respuesta a ésta queja de Schön, diciendo que “el diseño se enseña aprendiéndolo.
Es un proceso pedagógico de carácter dialéctico en el que la enseñanzaaprendizaje
ocurre simultáneamente”, 11 ¿entonces lo que sigue es nuevamente sacar
8 MORA, L. R. op cit.
9 TOCA, A. <La enseñanza se resiste al cambio>. Obra, 1. 2014.
10 SCHÖN, D. La formación de profesionales reflexivos. Barcelona. Paidós. 1992.
11 IRIGOYEN Castillo, J. F. Filosofía y Diseño. México. UAM. 2008
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