Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Este material didáctico digital aportó grandes beneficios para la comunidad estudiantil
sirviendo como apoyo en el trazo geométrico y en el caso de los profesores falto el
aprovechar el material como apoyo didáctico en su impartición de clase, para lograr la
comprensión y relación de los contenidos con la vida real y así lograr un aprendizaje
significativo. Se considera que aún hace falta el poder ilustrar la aplicación y relación
de la geometría descriptiva y la composición arquitectónica. Se perciben como elementos
ajenos que no tienen relación directa, en donde algunos estudiantes se preguntan
¿para qué me sirve la geometría descriptiva?, ¿Cómo se aplica?, etc. Lo cual da
referencia que el docente solo se limita en presentar los contenidos didácticos seleccionados
y articulados de manera tradicional, centrándose por la enseñanza misma y
cubrir el programa en el tiempo asignado, preocupándose poco por el aprendizaje de
los alumnos 8 .
Para afrontar este hecho implica un cambio de actitud del docente y de paradigma de
enseñanza y de aprendizaje, pues debe intervenir su experiencia y conocimiento para
diseñar y gestionar ambientes de aprendizaje idóneos. EL docente debe de descubrir y
modelar ambientes estimulantes de aprendizaje que permitan a los estudiantes crear
sus propias construcciones 9 . Por cual se busca utilizar todos los recursos de la institución
y del docente en pro del aprendizaje del alumno. Ciertamente poco a poco los
docentes van tratando de cambiar al paradigma de aprendizaje, pero otros se quedan
en el intento a causa de las dificultades que se van presentando. El simple hecho de
cambiar una rutina bien establecida y sistematizada lleva a complicaciones que no se
quieren asumir. En otros casos el mismo contexto impide que el docente busque innovar
su actividad docente.
PROPUESTA
Como se mencionó anteriormente la propuesta es ampliar el material didáctico de la
materia de Geometría Descriptiva I y II, con la finalidad de apoyar a la comunidad académica
de la facultad en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Siendo un recurso
didáctico que permita al estudiante comprender de manera práctica la aplicación de la
geometría en el diseño arquitectónico y en el contexto real.
Entendiéndose como recurso didáctico a todos los objetos, materiales educativos,
equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, etc., que se utilizan
para proporcionar a los usuarios las experiencias sensoriales adecuadas al logro
de las intenciones. Estos recursos pueden utilizar diferentes formas de representación
simbólica ó referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de
los contextos y principios didácticos e introducidos en un programa de enseñanza /
aprendizaje, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales
del currículo. Siendo el objeto o circunstancia en virtud de los cuales los alumnos
8 Robert B. BARR y John TAGG, De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado. México, ANUIES – SEP. No. 2, 1995.
9 Otto PETERS, La Educación a Distancia. Nuevas Tendencias y Retos. México, Innova Universidad de Guadalajara, 2002.
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