Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
el 50% de lo que un niño ó niña que hoy cursa primaria necesitará para interpretar el
mundo dentro de diez años, todavía no se ha producido” (2001, p. 214). De lo anterior,
resulta evidente que es apremiante inducir, de acuerdo con Carbonell, a que el
estudiantado aprenda a “desarrollar estrategias que le permitan seleccionar la información,
contrastarla y analizarla críticamente para, posteriormente, transformarla en
conocimiento; o lo que es lo mismo: integrar las informaciones en esquemas mentales
que nos permitan establecer asociaciones en el espacio y en el tiempo; que nos ayuden
a comprender por qué las cosas son como son, de dónde venimos, dónde vamos
y -aunque esto ya es mucho pedir- hacia dónde vamos” (2001, p.215).
Creatividad: oportunidad hacia la innovación educativa
Se ha reflexionado sobre la innovación educativa y sus posibilidades hacia un mejor
futuro en la docencia universitaria. Si se inicia a aprender como docentes, a desarrollar
estrategias (conociendo y considerando los estilos de aprendizaje) para seleccionar la
información, contrastarla y analizarla críticamente en la intención de transformarla en
conocimiento, que nos permita integrar la información en esquemas mentales para
establecer asociaciones en el espacio y tiempo docente; para comprender la situación
actual como es, de dónde venimos, en donde vamos y finalmente saber hacia dónde
vamos en este camino de retos llamado enseñanza-aprendizaje, en las escuelas de
arquitectura, particularmente en el ITQ perteneciente al sistema llamado Tecnológico
Nacional de México se debe pensar en la manera de hacerlo, la creatividad es la opción.
Enseñar y aprender arquitectura y urbanismo implica creatividad, algo que no es complicado
hacer; rasgos característicos del concepto creatividad son además, la aportación
y la novedad. Para Trejo (2013), la creatividad es algo implícito en los estudiosos
de la arquitectura y el urbanismo:
“La mayoría de los autores consideran que la creatividad involucra una respuesta novedosa,
pertinencia para un problema o solución y originalidad. Para Dabdoud (2011)
es “importante agregar otro criterio. Se refiere a que el acto creativo sea ético........;
un acto creativo será ético si no atenta contra ninguna forma de vida” (p.19). La creatividad
puede razonarse como un atributo que se manifiesta y se hace presente a la
conciencia de un sujeto, que aparece como objeto de su percepción y que, se verá
reflejado en un resultado novedoso, conveniente y único, esto es algo ya implícito
en nosotros los “diseñadores de espacios”. En la creatividad, se conjugan aspectos
diversos como la personalidad, las emociones, la experiencia previas y en general el
contexto en el que nos desarrollamos los seres humanos. Esquivias (2004) escribe, “La
creatividad es un concepto que alude a uno de los procesos cognitivos más sofisticados
del ser humano, todo apunta a que se encuentra influida por una amplia gama de
experiencias evolutivas, sociales y educativas y su manifestación es diversa en un sin
número de campos” (p.16-17) 5 .
5 TREJO, G. M.T. (2013, p.6 y 7). Construcción Sostenible. Creatividad Urbano-Arquitectónica. Ponencia presentada en la 89 Reunión Nacional de ASINEA en la ciudad de Xalapa, Veracruz.
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