Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Reflexión
pueden realizar alguna actividad debidamente programada. “Los recursos didácticos
son medios que favorecen el proceso enseñanza aprendizaje” 10 .
Santiuste menciona que el aprendizaje constructivista es el producto natural de las experiencias
encontradas en los contextos de aprendizaje en los cuales el conocimiento
que ha de ser aprendido es clasificado y ordenado de una manera natural. Por lo cual
el aprendizaje constructivista subraya “el papel esencialmente activo de quien aprende”.
Para aplicar las tendencias constructivistas en el salón de clases es necesario el
abandono de los esquemas conductistas que recompensan a los procesos mecánicos
y repetitivos del aprendizaje; la mejora de las condiciones escolares con la creación
del ambiente propicio para el desarrollo de esquemas de conocimiento por el alumno;
la aproximación del proceso de aprendizaje a los ritmos del desarrollo de cada alumno
el aprendizaje autorregulado, es decir un aprendizaje individualizado y con fuerte
proyección al contexto. Y, finalmente, un cambio radical en la mentalidad del maestro,
concebido como creador de las condiciones propicias para que el alumno sea capaz de
construir nuevos esquemas de conocimiento 11 .
Se parte de la primicia que la enseñanza y aprendizaje de la composición arquitectónica
en los dos primeros semestres, proporciona a los estudiantes los conocimientos
y habilidades básicas necesarias para el diseño arquitectónico. Además la Geometría
Descriptiva como la plataforma para el diseño arquitectónico, en donde existe una
relación e integración de ambas, en donde la geometría se ve aplicada desde la concepción
del diseño en la parte de la CONCEPTUALIZACIÓN siendo lo que se realiza en
las primeras etapas de diseño del proyecto arquitectónico, que por medio de bocetos
y/o croquis se va determinando la volumetría del proyecto. De esta manera se propone
dar énfasis a este hecho como elemento primordial del quehacer arquitectónico.
Como se mencionó anteriormente el curiculum y en especial las materias de interés
que son composición arquitectónica y geometría en los dos primeros semestres, su
relación entre ambas materias se encuentra en una relación de integración horizontal.
La idea principal es que la geometría sea la plataforma del diseño arquitectónico
y poder concientizar que el diseño se pueda llevar a la construcción sin importar que
tan complejo sea el diseño.
Para ser congruentes con la propuesta se busca crear un material didáctico digital,
constituido por pequeños videos en donde se vaya realizando el análisis geométrico
y conceptual de proyectos reconocidos pudiendo ser a nivel local, nacional e internacional,
con la finalidad que sea atractivo para los estudiantes y puedan construir sus
estructuras cognitivas y así apropiarse del aprendizaje de los contenidos conceptuales
y procedimentales principalmente de ambas materias. Buscando y priorizando la vinculación
entre ambas asignaturas y sobrepasando el mero trazo técnico geométrico.
Como ejemplo se realiza el análisis de una obra del arquitecto mexicano Agustín
10 Manuel CEBRIÁN DE LA SERNA, La didáctica, el currículum, los medios y los recursos didácticos. Málaga, Secretaría de Publicaciones de la Universidad de Málaga,1992,p.83
11 Víctor SANTIUSTE BERMEJO, Aproximación al concepto de aprendizaje constructivista. s.f., 04-10-2005, http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Infantil/Biblioteca/Cuadernos/constru1.pdf
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